如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

康薇薇

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在對(duì)欣賞課興趣不高的問(wèn)題，而教師如何才能提高學(xué)生的這種音樂(lè)欣賞能力則成了一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因此，以“如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力”為題來(lái)進(jìn)行淺談，希望能夠以此與同行之間進(jìn)行交流和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；欣賞能力；因材施教；情境設(shè)置

當(dāng)前，小學(xué)生普遍對(duì)音樂(lè)欣賞課不感興趣，究其原因是多方面的，除了小學(xué)生對(duì)待音樂(lè)欣賞課的態(tài)度不端正之外，教師的因素具有很大比重，例如，單一的教學(xué)方法就不能有效地激發(fā)起小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。因此，本文中，筆者就結(jié)合自己的一些教學(xué)體會(huì)來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

一、小學(xué)音樂(lè)教師要基于學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行因材施教式的教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年級(jí)不同來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用等。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展時(shí)要注意其思想不成熟的特點(diǎn)等，讓學(xué)生多聽(tīng)，教師起到引領(lǐng)性作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)其多思考、多發(fā)言的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)采取提問(wèn)法和對(duì)比法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的能力

提問(wèn)法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)傾聽(tīng)和理解的一種重要手段，教師要在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞之前，有目的地給學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使得他們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中可以更加具有針對(duì)性，從而提高課堂效率和收獲性，更加重要的是還使得學(xué)生的參與性得到了最大限度的激發(fā)和促進(jìn)。

三、小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)情境設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)欣賞的積極性，從而提高他們的音樂(lè)欣賞綜合性能力

以低年級(jí)的小學(xué)生欣賞課《糖果仙人舞曲》為例，我們就可以通過(guò)人物圖片展示的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)人物有所了解，然后教師將其中的童話(huà)世界以圖片的形式裝扮出來(lái)，為學(xué)生設(shè)置情境，最后使得學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中始終保持濃厚的興趣。

以上就是筆者結(jié)合自己的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐就“如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力”為話(huà)題進(jìn)行的淺談，希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力而獻(xiàn)計(jì)出策，作出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜文.提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略探析[J].課程教學(xué)研究，2013（5）.

[2]孫麗.芻議小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略探究[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（3）.

[3]劉艷玲，謝玉華.淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞興趣培養(yǎng)[J].大眾文藝，2012（19）.

（作者單位 河北省承德市興隆縣第三小學(xué)）

·編輯 謝尾合