關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

吳國(guó)敏

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)中，教育的發(fā)展既離不開(kāi)理論的支持，又離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育蓬勃發(fā)展的有效途徑就是堅(jiān)持理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是在教育改革背景下產(chǎn)生的，也是新課標(biāo)的重要要求。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，最重要的意義就是能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，讓知識(shí)真正應(yīng)用于生活。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也是素質(zhì)教育的要求，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有著非常重要的意義，能夠讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)施策略

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

1.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，追求形式化的生活教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，存在片面追求生活化教學(xué)的現(xiàn)象，錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，不管學(xué)生能否接受，對(duì)于一些不適合生活化教學(xué)的知識(shí)也生搬硬套地聯(lián)系生活。此外，還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)分追求生活化教學(xué)的形式，雖然課堂上引入的實(shí)例很貼近生活，但是存在因?qū)嵗^(guò)多而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的現(xiàn)象，使學(xué)生的思維在課堂上得不到真正的鍛煉，也很少獲得真正用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的體驗(yàn)?？傊徽撌瞧孀非笊罨虒W(xué)，還是生活化教學(xué)的形式化，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響。

2.學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)不夠

雖然在義務(wù)教育階段學(xué)生根據(jù)“就近原則”上學(xué)，但是考試的重要性在學(xué)生和家長(zhǎng)的心里仍是不容忽視的，許多學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)分重視自己孩子的成績(jī)，而忽視了孩子將來(lái)的發(fā)展，這就導(dǎo)致學(xué)生非常重視自己的考試成績(jī)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的重要性，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，缺少運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1.教師靈活運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化

在教師的教學(xué)活動(dòng)中，教材是必不可少的，它不但是教師教學(xué)的重要參考，也是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的依據(jù)。因此，教師應(yīng)該合理、靈活地運(yùn)用教材，根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)踐，把生活中的實(shí)例引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。首先，教師要深入了解小學(xué)生的生活內(nèi)容，從與學(xué)生密切相關(guān)的生活內(nèi)容入手，對(duì)教材要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與安排，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，從而讓學(xué)生易于接受所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，教師在課堂教學(xué)時(shí)引入的生活實(shí)例要適當(dāng)，應(yīng)多采用學(xué)生熟悉并且生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)起其主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的欲望。

2.利用情境教學(xué)，將生活融入數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)的初始階段，在此過(guò)程中學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解所學(xué)的知識(shí)，教師的教學(xué)就應(yīng)該更貼近生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以多采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)貼近生活、多元化并且具有開(kāi)放性的生活情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，在講解面積時(shí)，可以利用多媒體模擬出游戲俄羅斯方塊的情境。首先，假設(shè)游戲里的各種圖形都是由面積為一平方厘米的小正方形組成，讓學(xué)生分別計(jì)算出組成游戲里各種圖形的面積；然后，讓學(xué)生發(fā)揮想象利用各種圖形組成長(zhǎng)方形和正方形，并計(jì)算其面積；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出如何計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的面積。在這之后，再問(wèn)學(xué)生一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如，怎樣才能用長(zhǎng)為16厘米的繩子圍出面積最大的四邊形？讓學(xué)生通過(guò)各種辦法解決這個(gè)問(wèn)題，從而更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)，并獲得運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的體驗(yàn)與樂(lè)趣。

3.教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)自課本，但根源是生活，其為了服務(wù)生活、方便生活而產(chǎn)生。也就是說(shuō)，知識(shí)來(lái)源于生活，也必將應(yīng)用于生活，而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是為了讓學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)不能僅僅是為了考試，更多的應(yīng)是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問(wèn)題。例如，隨著社會(huì)的進(jìn)步，房?jī)r(jià)上漲問(wèn)題成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師可充分利用這一問(wèn)題來(lái)講解大數(shù)的乘法。首先，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下自己家住房的長(zhǎng)和寬，然后計(jì)算出面積。其次，在課堂上，教師規(guī)定一個(gè)比較適當(dāng)?shù)姆績(jī)r(jià)，讓學(xué)生計(jì)算自己家的住房值多少錢。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生不但能夠了解到房子的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生活中的大數(shù)，而且樹(shù)立了用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思想，從而深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

通過(guò)以上分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是非常有意義的，其本質(zhì)是將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生做到對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)，需要教師與學(xué)生共同努力，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密相連。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁云江.談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（02）.

（作者單位 福建省南靖縣金山中心小學(xué)）

·編輯 謝尾合