語言文化視角與翻譯應用創(chuàng)新研究

王詩蘋

【摘 要】英語變體與英語方言對翻譯的重要性與漢語方言一樣，也是由于這些變體與方言有大量的附加信息。社會語言學中有過許多研究，例如女性更傾向使用標準英語、學生有學生腔等都是社會語言學的研究成果。

【關鍵詞】語言文化視角 翻譯 應用創(chuàng)新 研究

首先憑借口音，我們能夠或者基本上能夠區(qū)分說話人是英式英語國家的人還是美式英語國家的人，如果聽話人的英語基礎比較好，可以進一步區(qū)分說話人是英國人、愛爾蘭人、新西蘭人、澳大利亞人還是南非人，甚至區(qū)分出他或她是英國哪個地方的人；其次，通過這些變體中的方言，我們可以區(qū)分出說話人的受教育程度與社會地位。因為，英語與漢語一樣，受教育的程度越高，標準英語就說得越地道，社會地位越高，標準英語也就說得越地道。這些附加信息在交際中是非常重要的。

1英語的社會方言

社會方言的另一個問題是英語國家的少數(shù)民族的方言，如黑人英語。據(jù)侯維瑞（1988）與Fromkin and Rodman（1988）介紹，黑人英語在語音、詞匯、語法三個層面都有別于標準英語。在語音上有些輔音被省略了，有些輔音轉成了別的輔音，有的元音與別的元音相混淆，重音有時也移位了。在語法層面上，在第三人稱單數(shù)、物主代詞、名詞復數(shù)上，在否定的使用上都有別于標準英語。

但是我們也看到，由于方言具有區(qū)別社會素質的特征，會使操某些方言的人產(chǎn)生優(yōu)越感，使操另一些方言的人產(chǎn)生自卑感，從而產(chǎn)生方言隔閡與方言偏見，操方言的人往往會摒棄自己的“劣勢”方言而去說別人的“優(yōu)勢”方言，結果誤導聽話人或讀者。我前面有一個這方面的例子，講的是社會語言學中的一次試驗，讓受試聽錄音磁帶以區(qū)別哪一組是白人哪一組是黑人，結果，不少人顛倒了“黑”“白”。

那些希望借助于標準語來拔高自己，以脫離自己的境遇的人，是某些黑人文學鞭撻的對象。他們會將那種通過語言來自我拔高的現(xiàn)象看成是勢利眼。這時我們如果不將黑人英語用一定的形式表達出來，以便與那種自我拔高的語言形成對照的話，就會失去許多意義。當然，由于一種語言的方言在另一種語言中一般找不到適當?shù)男问絹肀磉_，翻譯中多采用模擬的辦法，同時輔以適當?shù)恼f明性文字。例如，將黑人英語中的雙重否定翻譯成漢語的雙重否定，并在上下文中或以加注的形式說明這是有特色的黑人語言。又如，用一定形式的漢語錯別字來翻譯丟掉了l或r的黑人英語中的常見詞語時，也在上下文或注釋中予以說明，這樣可能會取得一定的效果。

2英漢文化與翻譯的其他問題

英漢語言文化與翻譯中還有許多問題值得研究，這里我主要談談民俗文化問題。民俗文化包羅萬象，從生活起居到禮儀慶典，都是民俗文化研究的范圍。杜學增（1999）是中英民俗文化比較的一本專著，書中比較了姓氏、稱謂、問候、介紹、見面、拜訪、送禮、致謝、道謝、稱贊、邀請、答復、宴客、女士優(yōu)先、隱私、禁忌等十六大類別。其中，姓氏文化與稱謂文化，本書已作了介紹，對他的書中所涉及的其他民俗文化，筆者也不準備重復，這里主要討論一下師生交往方面的中英文化差異，順便談一下中國的酒文化與習俗文化的歷時研究。

師生交往，英語分正式與非正式兩種，當然，這里所說的正式與非正式也是兩個比較模糊的概念，不但兩極之間有許多過渡形式，就連正式與非正式本身也難以劃清疆界。根據(jù)英語語言文化，在下面這些情況下師生間的交往是正式的。1）學生申請就學、轉學或提交其他與學業(yè)有關的申請時的交往；2）老師答復學生有關就學、轉學或其他申請時與學生的交往；3）在某些正式場合下的師生交往，如畢業(yè)典禮上；4）學校頒發(fā)的文憑與學歷材料如畢業(yè)證書、學位證書、成績通知單等。下面這些情況下是比較正式的。1）課堂教學；2）考試；3）答辯；4）某些不是十分正式的場合。在下面這些情況下基本上是非正式的。1）師生間的日常交往與應酬；2）在俱樂部、運動場或家庭環(huán)境中等；3）在校園或其他場合的巧遇等。

在英語語言文化中，師生見面一般都互相打招呼（exchange greetings），敘話過后都要道聲“再見！”漢語語言文化中，一般相遇時，學生都說“某某老師好”，如果學生想與老師說話，都是稱呼“某某教授”或“某某老師”，然后說話，說完之后也道聲“再見！”但是，英語說“再見”的方式很多，有Good-bye！ See you！ See you around！ Good night！等。另外，英語方言中打招呼的方式也不少。人們常說，美國人見面講Hi！或How are you doing？英國人見面講How do you do？或Good morning！或Good afternoon！或Good evening！澳大利亞人見面講Good day！

3交往的習俗差異

一般說來，中國人對老師解答了問題或做了其他有利于學生的事，學生也都表示感謝，但是如果學生作了對老師有利的事，老師雖然也表示感謝，但表達的程度要平淡得多。但是，在中國學生稱贊了老師或老師表揚了學生，尤其是前者，一般是不表示感謝的。有些小事，如學生下課時為老師擦了黑板，學生發(fā)現(xiàn)老師沒有粉筆了，慌忙到隔壁教室給老師找來粉筆，老師一般不說聲“謝謝！”有時老師說了，學生反而不好意思。在英語國家，學生稱贊了老師或老師表揚了學生，一般情況下對方都要表示謝意，學生為老師擦了黑板或找來粉筆，老師一般也要表示感謝。

中英文化中對感謝的反應是不一樣的。中國人常說的一句話是“沒什么，這是我應該做的?！庇械纳踔琳f“有什么好謝的？這不是應該的嗎？”這樣的回答，在英語國家的人聽來，似乎是反駁。

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