初中英語(yǔ)教學(xué)方法初探

郎天燕

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒(méi)有將知識(shí)的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認(rèn)知的單一作用，從本質(zhì)上否定了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 整體教學(xué) 情景教學(xué)

目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問(wèn)題也需要使用語(yǔ)言。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感、增進(jìn)友誼和相互尊重、改善人際關(guān)系。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)者和教師開(kāi)始關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問(wèn)題，重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的新的使命。

所謂英語(yǔ)情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展的方法。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生分享著彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，以求得共同發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素是指教師把對(duì)學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)合理需要的行為。具體地說(shuō)，實(shí)施英語(yǔ)情感教學(xué)主要應(yīng)遵循如下四條原則：

一、寓教于樂(lè)原則

這是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂(lè)——興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，使教學(xué)在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。這條原則與“樂(lè)學(xué)”的基本精神是相應(yīng)的。情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，當(dāng)一個(gè)人處在快樂(lè)興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂(lè)——興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景（孟昭蘭）。教師在貫徹寓教于樂(lè)原則時(shí)，雖然操作點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)和興趣情緒，但其目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，藉以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂(lè)”向高層次的“內(nèi)在樂(lè)”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是變“樂(lè)中學(xué)”為“學(xué)中樂(lè)”，達(dá)到治學(xué)的最高境界。

二、以情施教原則

顧名思義，這是情感教學(xué)原則體系中很有代表性的一條原則。既然是“情感教學(xué)”，當(dāng)然要“以情施教”。這條原則的基本涵義是教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地在傳授知識(shí)、技能，傳播思想、觀點(diǎn)的同時(shí)，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知，情知交融的教學(xué)效果。老師在貫徹這一條原則時(shí)要善于控制自己的情緒，使之處于快樂(lè)、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)；應(yīng)以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感；教師還要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，以情促知。

三、整體教學(xué)方法

教學(xué)法是研究英語(yǔ)教學(xué)客觀規(guī)律的一門科學(xué)。其研究對(duì)象包括：教學(xué)的原理和原則，具體的方法、方式和 手段，課堂內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排，教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容等。英語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)該是教學(xué)途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序的一個(gè)綜合體。

整體性是英語(yǔ)整體教學(xué)方法的核心。實(shí)施整體教學(xué)時(shí)，必須始終注意堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的 整體性和教學(xué)程序的整體性。筆者在指導(dǎo)高中英語(yǔ)新教材實(shí)施整體教學(xué)中作了如下幾個(gè)方面的探討。

1.目標(biāo)和課堂教學(xué)控制的整體設(shè)想

根據(jù)大多數(shù)學(xué)校學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，筆者提出了完成普通高中英語(yǔ)教學(xué)基本目標(biāo)的架構(gòu)設(shè)想。

（1）Students：實(shí)用教育的最大敵人常常是追求學(xué)識(shí)的完美無(wú)缺。許多教師的教學(xué)往往想讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到金字塔頂，這是不切合實(shí)際的。課堂英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將重心落腳在學(xué)生的大多數(shù)。

（2）Classroom control：課堂教學(xué)要從整體控制教學(xué)的進(jìn)程。一般課堂教學(xué)始終應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，嚴(yán) 格有序地控制課堂教學(xué)過(guò)程（A和B）。課堂弱控制或非控制的教學(xué)時(shí)間要控制在最小程度（C）。

（3）Classroom activities：課堂教學(xué)要以多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)為主（a和b）。教師的講授和教師 與個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)要盡量少（c）。

（4）Information：課堂教學(xué)要以完成教材內(nèi)容為主（Ⅰ）。但是，必須通過(guò)課堂教學(xué)養(yǎng)成聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的良 好習(xí)慣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而至少能用3倍于教材的聽(tīng)讀信息量鞏固教材內(nèi)容（Ⅱ），以使學(xué)生能根據(jù) 各自能力的高低，接受和表述更大的信息量（Ⅲ），達(dá)到能飛則飛，能跑則跑，能走則走，能爬則爬的英語(yǔ)教 學(xué)多層次發(fā)展局面。

以上4個(gè)三角形構(gòu)成像一艘船的圖形。下面3個(gè)三角形是基礎(chǔ)，即課堂教學(xué)。上面的倒三角形就像船的風(fēng)帆。教師好比駕馭這條帆船的舵手（教師主導(dǎo)），通過(guò)自己的努力，帶領(lǐng)學(xué)生順利向英語(yǔ)世界航行。

2.單元教學(xué)的整體處理

根據(jù)新編高中英語(yǔ)教材單元編寫(xiě)的特點(diǎn)，筆者提出充分體現(xiàn)大綱的目的。發(fā)揮教材作用，整體處理單元四 種課型的“三項(xiàng)目標(biāo)，一個(gè)主旋律和幾項(xiàng)主要操練形式（簡(jiǎn)稱三—幾）”教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽(tīng)預(yù)先錄下的下雨聲，先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。