實(shí)現(xiàn)初中歷史課有效教學(xué)的方法初探

鄭容

【摘 要】傳統(tǒng)的歷史教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的要求，按照教育改革的新要求，我們必須向初中歷史課堂要效率、要效果和要效益，這就必須要求我們要實(shí)現(xiàn)歷史課的有效教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)初中歷史課的有效教學(xué)，必須師生共同的努力，本文主要闡述了有效教學(xué)的一些措施。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史課 有效教學(xué) 方法

一、對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的前提

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解；學(xué)生對(duì)教學(xué)若感到枯燥無(wú)味，必然“厭學(xué)”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，這是提高教學(xué)有效性的前提。首先，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，導(dǎo)入新課。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂歷史課，如果有個(gè)好的開(kāi)頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個(gè)先聲奪人的力量，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。例如講解“九？一八”事變時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境：播放歌曲《松花江上》的錄音：“我的家在東北松花江上，哪里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱。高粱葉子青又青，九月十八來(lái)了日本兵，先占火藥庫(kù)，后占大本營(yíng)?！苯處焼?wèn)：這首歌反映了當(dāng)時(shí)什么歷史事件呢？學(xué)生回答：“九？一八”事變?！苯處熃又f(shuō)：“這節(jié)課，我們就從九？一八事變說(shuō)起?！庇纱藢?dǎo)入新課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，本課教學(xué)收到了很好的效果。其次，尋找興奮點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知與視角，尋找“興奮點(diǎn)”。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意識(shí)地做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，廣泛搜集教學(xué)用的各種素材性課程資源，如生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問(wèn)題，發(fā)人深省的警句……只有這樣，才能有效地保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。在歷史教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，如在講火燒圓明園的時(shí)候，聯(lián)系2009年2月26日，圓明園被盜文物鼠首、兔首銅像以2800萬(wàn)歐元在法國(guó)被高價(jià)拍賣(mài)；也聯(lián)系當(dāng)前流落在海外的國(guó)寶的情況。通過(guò)講述，學(xué)生就自然而然地了解了火燒圓明園對(duì)中國(guó)的損失是十分巨大的，也就激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

二、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、突出學(xué)生主體地位是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

根據(jù)新課程理念，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。歷史教師不能僅僅充當(dāng)教材知識(shí)的搬運(yùn)者、教參的執(zhí)行者，要從知識(shí)傳授者這一傳統(tǒng)角色中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。有效教學(xué)特別要注意擺正教師的角色地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣的歷史情境，幫助學(xué)生討論、探究，激發(fā)學(xué)生的思維，形成自主學(xué)習(xí)的活水源頭。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓歷史課活起來(lái)，可以通過(guò)多種形式：我們可以通過(guò)演講等形式來(lái)點(diǎn)評(píng)歷史；可以通過(guò)教師播放的影視圖片來(lái)感受歷史；可以通過(guò)學(xué)生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史；我們也可以通過(guò)參觀名勝古跡等實(shí)地參觀走進(jìn)歷史。如講“西安事變”時(shí)，西安事變發(fā)生后國(guó)內(nèi)外各派政治力量的態(tài)度是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)剪輯電影《西安事變》的幾個(gè)片斷：張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行兵諫，扣留蔣介石；宋美齡、端納為西安事變的和平解決而斡旋；何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；周恩來(lái)率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停……進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生：蔣介石該不該殺？為什么不能殺？當(dāng)時(shí)有哪幾種解決西安事變的主張？西安事變?yōu)楹文艿玫胶推浇鉀Q？學(xué)生聯(lián)系幾個(gè)片斷，經(jīng)過(guò)思考，就弄清了國(guó)內(nèi)外各派力量對(duì)西安事變的態(tài)度和目的，從而解決了難點(diǎn)問(wèn)題。

三、教師需要時(shí)刻改變自己的教育教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)

由于歷史課程的教育教學(xué)目標(biāo)以及社會(huì)中對(duì)于人才的要求在不斷發(fā)生改變，這就需要?dú)v史教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)方式有所改變，只有這樣才可能使得學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中，不被市場(chǎng)所淘汰。與此同時(shí)需要?dú)v史教師采用因材施教的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教育工作，具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)于不同的歷史知識(shí)采用不一樣的教學(xué)方式，或者對(duì)于不同能力水平的同學(xué)，需要采用適合的教學(xué)方式。

例如，對(duì)于歷史課本中難度比較大的歷史知識(shí)，可要求學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生了解或者知道該內(nèi)容即可，然而對(duì)于那些學(xué)生能力比較強(qiáng)或者對(duì)于歷史比較感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓其進(jìn)行掌握。

四、合理利用課程資源

作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，有其自身的優(yōu)勢(shì)，其信息流通快、可以更形象更生動(dòng)的把知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)，這是傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過(guò)程等。目前它已經(jīng)成為我國(guó)教育界積極推廣的教學(xué)形式和課程資源之一。但是，有不少教師在利用這一課程資源的問(wèn)題上存在著誤區(qū)，部分歷史課堂教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)大有代替常規(guī)教學(xué)成為課堂中心之勢(shì)。我認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)中合理利用多媒體資源是必要的，但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動(dòng)的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。

所以在新課改不斷深入推行中，我們中學(xué)歷史教師在備課時(shí)以《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，備教材、備學(xué)生——在課堂上堅(jiān)定不移的以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，課下與學(xué)生多交流，只有這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能成功，才能真正提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，歷史課才能“美”起來(lái)。要想徹底提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)中進(jìn)行大膽地嘗試，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能真正感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡上歷史教學(xué)，掌握到歷史文化的精髓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮東生.新課改下歷史課的有效教學(xué)[J].中國(guó)教師，2007（2）

[2]鄒靖.初中歷史課有效教學(xué)策略初探[J].新課程，2011（5）

[3]鄒尚寶.初中歷史課教學(xué)策略研究[J].教育科研，2011（12）