讓我慢慢地靠近你

岑志維

【摘 要】口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，是現(xiàn)代公民的必備能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，能否完成教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生特點(diǎn)，找到正確的策略與方法十分重要。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ) 交際 實(shí)施 策略

口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，是現(xiàn)代公民的必備能力。口語(yǔ)交際教學(xué)是教育工作者所力求的把學(xué)生培養(yǎng)成有一定交際能力的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅是簡(jiǎn)單的聽說(shuō)，更是道德情操、文化教育、性格氣質(zhì)的外化，是一個(gè)較復(fù)雜的過程。在我國(guó)，構(gòu)建口語(yǔ)課程時(shí)，與國(guó)外口語(yǔ)教學(xué)相比，活動(dòng)方式的靈活性有所欠缺，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地進(jìn)行探索和研究。

從社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)對(duì)人才的需求看，還是從語(yǔ)文教學(xué)本身的目標(biāo)看，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已是勢(shì)在必行，那么如何進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)呢？

一、口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)

我們要了解口語(yǔ)教學(xué)具有三大特點(diǎn)：這是口語(yǔ)交際教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn) 生成性：這是口語(yǔ)交際教學(xué)的表現(xiàn)形式情境性：這是口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)

二、口語(yǔ)交際課堂教學(xué)實(shí)施策略

1.營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生“敢說(shuō)”。

要矯正說(shuō)話心理障礙，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的愿望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的精神。在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，在課堂上回答問題時(shí)往往宭態(tài)百出，有的手足無(wú)措、面紅耳赤，或結(jié)結(jié)巴巴語(yǔ)無(wú)倫次，或者儀態(tài)欠佳，這種狀況和要達(dá)到的口語(yǔ)交際能力目標(biāo)要求相距甚大。造成這種怯場(chǎng)情況，是在學(xué)生當(dāng)中普遍存在說(shuō)話心理障礙。

因此，中學(xué)生的說(shuō)話心理障礙對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高影響甚大，因?yàn)橹袑W(xué)生正處在語(yǔ)言感知和語(yǔ)言表達(dá)的最佳年齡，作為教師要把握中學(xué)生的這些特點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式，矯正學(xué)生的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)話，樂于說(shuō)話善于說(shuō)話。如何矯正：

⑴要加強(qiáng)正面教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo).

要幫助學(xué)生理解正確的人才觀，要明確口語(yǔ)交際是影響人一生的大事，是人在現(xiàn)代社會(huì)生活和立足的基本能力，要轉(zhuǎn)變把“沉默”當(dāng)作是成熟的標(biāo)志、把在公眾場(chǎng)合發(fā)言看作是出“風(fēng)頭”的觀念。一個(gè)有志的青年，從小應(yīng)該培養(yǎng)各種能力，包括說(shuō)話能力，以適應(yīng)走上社會(huì)的需要?？梢酝ㄟ^介紹一些偉人名家如毛澤東周恩來(lái)等從青少年時(shí)期都十分重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極參與辯論、演講，為他們后來(lái)成為飲譽(yù)世界的偉人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過實(shí)例教育學(xué)生。

⑵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松氣氛，培養(yǎng)學(xué)生“敢說(shuō)”的精神。

活躍的氣氛，是訓(xùn)練說(shuō)的良好環(huán)境。我們可以看到學(xué)生課余之間，好伙伴之間的交流是輕松、活潑、和諧的，而且他們之間有很多話題要爭(zhēng)論，也敢于爭(zhēng)論。因此教師要注意營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生之間的談話和爭(zhēng)論，并加以有目的的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成輕松愉快、舉止自在的交流習(xí)慣。同時(shí)在課余時(shí)間，可以朋友的身分參與交流，融入其中，減弱學(xué)生對(duì)老師的“敬畏”心理，使師生之間有一種親切感，并注意把這種融洽的氣氛搬回課堂上，

⑶要誠(chéng)懇鼓勵(lì)學(xué)生，克服怯場(chǎng)的心里

常言道，良言一句三春曖，青少年學(xué)生自尊心極強(qiáng)，為此教師要理解尊重他們，要根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，特別是對(duì)膽小的同學(xué)，既要抓住機(jī)會(huì)給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，又要多鼓勵(lì)，只要他們勇敢的邁出“說(shuō)”的第一步，即使說(shuō)得不盡人意，甚至很遭，也要多方給予鼓勵(lì)，從內(nèi)容、形式、思維、態(tài)度諸方面給予肯定，使他們從心理低谷中走出來(lái)，邁出口語(yǔ)交際的關(guān)鍵一步“說(shuō)”。

2、摸擬情境，激發(fā)欲望，激發(fā)興趣，建立信心，使學(xué)生“樂說(shuō)”。

口語(yǔ)交際不是簡(jiǎn)單的聽說(shuō)，而是“聽、說(shuō)”雙方互動(dòng)的過程，是人特有的一種處理社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，是在特定的社會(huì)環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。因此在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，要善于將各種有實(shí)際意義的饒有興趣的與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐密切聯(lián)系的口語(yǔ)交際活動(dòng)貫穿在教學(xué)中，使學(xué)生有一種身臨其境似曾相識(shí)的感覺。這樣，情緒就會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，使他們帶著濃厚的興趣去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。例如：

片段1：課前準(zhǔn)備：（1）把課桌椅擺設(shè)成“U”形，便于活動(dòng)中學(xué)生們互相觀察；（2）每個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組四人）的桌子一前一后擺放，便于小組討論、交流；（3）上課前通過自薦的方式，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫上醒目的大字———請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)。師：請(qǐng)打開課本108頁(yè)，閱讀“口語(yǔ)交際”部分的《說(shuō)特征，猜同學(xué)》，盡量記住其中的要點(diǎn)，時(shí)間是1分鐘。

如此活用形式，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，還要融入生活，注重實(shí)踐

人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的口語(yǔ)交際是人特有的一種處理社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要通過貼近生活的話題和情境來(lái)開展，要挖掘和利用日常生活中大量的交際活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如編演課本劇；參加國(guó)家紀(jì)念日或宣傳周活動(dòng)；參加志愿者活動(dòng)、當(dāng)校廣播員記錄進(jìn)行采訪學(xué)校社區(qū)活動(dòng)；參加自已感興趣的各種小組活動(dòng)。

4、用評(píng)價(jià)，建立信心。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要注意正面鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定、多表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。

三、在口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)中，還要注意以下三點(diǎn)

1.情境創(chuàng)設(shè)是否具有交際性。

2.情境創(chuàng)設(shè)是否最優(yōu)化。

3.情境是否引發(fā)學(xué)生內(nèi)需。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，能否完成教學(xué)目標(biāo)，策略與方法十分重要。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王鐵軍.《教育現(xiàn)代化論綱》.南京師范大學(xué)出版社.

[4]李福灼.《口語(yǔ)交際教學(xué)策略與實(shí)踐》.