【摘 要】托班幼兒處在初步培養(yǎng)語(yǔ)言能力的時(shí)期。如何正確培養(yǎng)托班幼兒的語(yǔ)言能力成為托班幼兒教師教學(xué)中的首要問題。提出了幾種方法和措施,并通過實(shí)例具體介紹了這幾種方法,為托班幼兒教師提供了有益的探討。
【關(guān)鍵詞】托班幼兒 語(yǔ)言能力 培養(yǎng)
托班幼兒都是兩到三周歲的幼兒,剛從家庭走入幼兒園中生活,是語(yǔ)言發(fā)發(fā)展的關(guān)鍵期,愛因斯坦曾經(jīng)說過;“幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好壞,很大程度上影響一個(gè)人智力的發(fā)展和概念的形成”。所以,作為托班老師,有責(zé)任努力提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒剛?cè)雸@時(shí),一切都是陌生的,所以很多幼兒都會(huì)哭哭啼啼。所以,如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力成了擺在面前的一個(gè)大問題。
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)幼兒的交流欲望
剛?cè)雸@的幼兒都有焦慮的情緒,他們對(duì)陌生的人和環(huán)境緊張、害怕,不愿意和陌生人交流,所以,每天入園時(shí),我都會(huì)摸摸他們的頭,抱抱他們,主動(dòng)和他們打招呼,然后問問他們?cè)顼埑粤藛??吃的什么好東西呀?好吃嗎?每天點(diǎn)名時(shí),假如有的幼兒不愿意說“到”,我就會(huì)假裝用找不到他的姿態(tài)說:“某某在哪里?我怎么看不到呀,快點(diǎn)告訴我,你在哪里?!本瓦@樣,在大家的嬉笑聲中,孩子會(huì)說:“我在這里。”我在每個(gè)孩子的物品上貼上同樣的標(biāo)志,方便孩子找到自己的東西,每次找不到或忘了的時(shí)候,我就會(huì)提醒他們,你的東西上貼的是什么呀?他會(huì)躲到哪兒去呢?我們一起來找找好嗎?當(dāng)孩子找不到時(shí)就故意引導(dǎo)他們?nèi)フ?,直到讓他們自己發(fā)現(xiàn),這時(shí)孩子會(huì)興奮地說:“找到了,它在這里。”我立刻會(huì)說:“你真厲害,讓你找到了?!?/p>
搭積木的時(shí)候,有的孩子把積木插成長(zhǎng)條,我就問:“你搭的什么呀?”讓孩子發(fā)揮自己的想象,捏橡皮泥時(shí),有的孩子把泥搓成團(tuán),嘴里念念有詞:“老師,這是小雞,小雞嘰嘰嘰;老師,這是湯圓,回家給媽媽燒燒吃......”在大人眼里根本什么也不像的一團(tuán)泥,在孩子的眼里卻是如此有內(nèi)容,于是每次孩子捏了一個(gè)東西,我都要問:“你捏得什么呀?它在干什么呀?它是怎么叫的呀?”等等,得到老師的肯定,孩子越說越高興,越說越愛說。讓他們找自己的好朋友,互相交換玩具玩,孩子們?cè)谝黄鹨贿呁?,一邊用他們自己的方式和語(yǔ)言交流,我一般不去干涉他們,讓他們自由交流,有時(shí)候,看書或看動(dòng)畫片的時(shí)候,也讓他們輕輕地交談看到了什么,只是提醒他們不要大聲說話,以免影響別人。
二、隨時(shí)糾正孩子語(yǔ)言中的毛病和缺陷,讓孩子用規(guī)范和清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的意圖
由于托班孩子的年齡關(guān)系,他們正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,良好的語(yǔ)言環(huán)境直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,在開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上,我就提出讓家長(zhǎng)在和孩子交流時(shí),堅(jiān)持用普通話說話。在幼兒園,老師更是注意發(fā)音是否正確,說話時(shí)語(yǔ)速盡量放慢,讓孩子能聽清楚每個(gè)字的發(fā)音,對(duì)孩子不正確的發(fā)音,及時(shí)糾正。如思雨從小是在葉縣姥姥家,平時(shí)說話我們一句也聽不懂,好在她能聽懂普通話,而且也愿意和我們交流,很多時(shí)候都不能正確發(fā)音,于是,碰到她發(fā)不準(zhǔn)的音,我就夸大嘴形,一個(gè)字一個(gè)字慢慢說,讓她一個(gè)字一個(gè)字模仿,然后再連起來說一句完整的話,從來沒有譏笑、逗引、責(zé)備她。有時(shí)候,有的幼兒表達(dá)不出來想說的事物時(shí)就會(huì)這樣說:“老師,嗯嗯。”還有的幼兒會(huì)一直重復(fù)前面說的詞,而后面的怎么也說不上來,這時(shí)候,我就會(huì)引導(dǎo)他們把想說的東西慢慢地說出來,實(shí)在說不出來的,我就幫他們說出來,并問他們是不是這個(gè)意思,在他們肯定后,讓他們模仿我再說一說。
三、創(chuàng)造、利用運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),提高語(yǔ)言能力
在一日活動(dòng)中充分利用各個(gè)環(huán)節(jié),提供幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),比如散步的時(shí)候,一邊走,我一邊問:“你看到了什么呀?秋天到了,有的樹葉變成什么顏色了,風(fēng)一吹,它是怎么掉到地上來的?你能不能用身體來模仿一下樹葉怎么飄下來?”在說和模仿的情況下,讓幼兒感知飄的意思。洗手時(shí),我教他們一邊洗手一邊念《洗手歌》的兒歌,讓幼兒時(shí)時(shí)處于可以運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境中,通過不斷的說說、聊聊,提高幼兒的語(yǔ)言能力。
通過一段時(shí)間的努力和培養(yǎng),幼兒的語(yǔ)言能力得到了不同程度的發(fā)展,有的家長(zhǎng)高興地和我說,孩子入園后變得會(huì)說了,每天回到家里會(huì)把老師教的東西和他自己看到的東西說給大人聽,而且基本上能把事情說清楚,還會(huì)邊說邊表演手指游戲,會(huì)唱好幾首歌,也樂意和別人交往了,不再怕見生人了。看到孩子的進(jìn)步,作為老師也從心里替他們高興,我將繼續(xù)不斷努力,摸索,使孩子在最大程度上得到發(fā)展。
四、通過早期閱讀活動(dòng),積累豐富詞匯,促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力
2-3歲的托班幼兒適合閱讀畫面簡(jiǎn)單、色彩艷麗、內(nèi)容短小、圖片、故事書,VCD視聽材料。由于2-3歲的幼兒已掌握了一些基本的語(yǔ)言表達(dá)和理解語(yǔ)言的能力,注意力時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng),對(duì)具有一定重復(fù)內(nèi)容、情節(jié)的畫面、故事比較感興趣。因此,我每天安排一定的時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)過程中,老師和幼兒面對(duì)面或并排坐好,這樣做不僅幼兒可以看到老師的表情同時(shí)老師還能了解到幼兒的反映,進(jìn)行相互交流。通過這些可以增強(qiáng)幼兒閱讀的興趣,積累、豐富了詞匯,增長(zhǎng)知識(shí),開闊視野,擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)了幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)了幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、家園同步,共同培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力
培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,除了教師教育外,父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展也是非常重要的,所以家長(zhǎng)注意對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展教育以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榉窖原h(huán)境的影響,孩子從園中回到家里缺少練習(xí)的機(jī)會(huì),影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此,做好家長(zhǎng)工作,及時(shí)宣傳語(yǔ)言培養(yǎng)的重要性,要求家長(zhǎng)堅(jiān)持用普通話和幼兒交談。我還向家長(zhǎng)推薦一些有利于培養(yǎng)幼兒優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)、良好習(xí)慣的動(dòng)畫片,《藍(lán)貓三千問》、《西游記》等。
作者簡(jiǎn)介:劉寧(1970-),女,河南平頂山人,神馬幼兒園老師高級(jí)教師。