案例教學(xué)法是提高安全工程專業(yè)課堂教學(xué)效果的有效手段

張春 包崇武

【摘要】基于我國高校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，探索新的教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量是目前各高校的中心工作。通過對案例教學(xué)法和安全工程專業(yè)理論教學(xué)特點(diǎn)的分析研究，得出案例教學(xué)法在安全工程專業(yè)理論教學(xué)中比較適用，并通過實(shí)踐應(yīng)用得到了證實(shí)。根據(jù)案例教學(xué)法在安全工程專業(yè)理論教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用過程及最終所得到的應(yīng)用效果，總結(jié)出了案例教學(xué)法在安全工程專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的意義及應(yīng)注意的問題。最后得出：案例教學(xué)法是提高安全工程專業(yè)課堂教學(xué)效果的有效手段；建立一套完整的教學(xué)模式、評價(jià)方式和完善相關(guān)教材等是案例教學(xué)法在安全工程專業(yè)教學(xué)中全面應(yīng)用，并取得良好教學(xué)效果的重要保障。

【關(guān)鍵詞】安全工程案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0237-02

一、前言

近年來，教學(xué)型高校在高等教育跨越式發(fā)展中，牢固堅(jiān)持教學(xué)中心地位，強(qiáng)化質(zhì)量意識，在教學(xué)工作和教學(xué)改革中做了大量的工作，并紛紛探索建立新的本科教育模式以提高本科教育質(zhì)量。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。

二、案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)課堂教學(xué)中的適用性

案例教學(xué)法作為一種教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)，是由哈佛大學(xué)于1880 年開發(fā)完成的。20 世紀(jì)初，案例教學(xué)法開始被廣泛運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富和完善，并在教育界產(chǎn)生了巨大的影響，逐漸被我國的高校教育工作者所關(guān)注。

案例教學(xué)法就是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用典型案例來鍛煉學(xué)生解決問題的能力。對于安全工程專業(yè)而言，就是掌握處理事故的能力，而每一個(gè)事故都可以說是一個(gè)經(jīng)典的案例。在專業(yè)課程理論的講解過程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些事故案例，不但能夠使學(xué)生加深對知識的理解程度，而且會(huì)鍛煉學(xué)生處理事故的能力，因此，案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)的課堂教學(xué)中是比較適用的，并且應(yīng)該能夠取得較好的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

為了檢驗(yàn)案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)課堂教學(xué)中的適用性及教學(xué)效果，本人在征得專業(yè)建設(shè)部門同意后，改變了傳統(tǒng)的授課方式，在所講授的《礦井瓦斯災(zāi)害防治》課程中，大量使用了煤礦瓦斯災(zāi)害事故案例，同時(shí)在教學(xué)過程中對案例又不斷的進(jìn)行完善、調(diào)整，現(xiàn)在已經(jīng)形成一個(gè)完整的教學(xué)模式，并且取得了較好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生普遍反映這樣的講課方式更能夠吸引其聽課的注意力、引發(fā)思考和培養(yǎng)其系統(tǒng)分析、解決問題的能力，也受到了學(xué)校有關(guān)部門的好評。這說明案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)的課堂教學(xué)中是比較適用的。

三、案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)課程教學(xué)中的意義

1.授課方式的改變，提高了課堂教學(xué)的有效性

對于案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要是改變了傳授手段、授課方式。在應(yīng)用了案例教學(xué)法的《礦井瓦斯災(zāi)害防治》課程結(jié)束之后，發(fā)現(xiàn)此部分學(xué)生對瓦斯災(zāi)害防治理論的掌握和運(yùn)用程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于通過傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生。這一現(xiàn)象也得到了我校多位安全教育專家的認(rèn)可，這說明案例教學(xué)法的應(yīng)用可以很大程度上提高安全工程專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。

2.可使知識充分發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

通過案例在教學(xué)過程中的應(yīng)用，使學(xué)生了解到所學(xué)知識能夠解決現(xiàn)場的實(shí)際問題，所學(xué)的本課程知識是非常有用的；在案例的應(yīng)用過程中，學(xué)生可以找到自己價(jià)值的體現(xiàn)方式，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的才華，使自己的聰明才智與現(xiàn)實(shí)生活得到了充分的結(jié)合，增強(qiáng)了自信，這些都會(huì)提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。一旦學(xué)生具有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，就會(huì)主動(dòng)的去思考、去提出問題、解決問題，教師在課程的講授過程中就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生也能獲得舉一反三的能力。

3.理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可加深知識理解

理論與實(shí)踐相結(jié)合幾乎是目前我國所有高校的辦學(xué)模式，這說明此模式還是具有一定優(yōu)越性的。我校煤礦安全工程專業(yè)也基本采用此種教學(xué)模式，也取得了一些成效。但在多年的教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式還有一些不足之處，例如理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本上是完全分開的，當(dāng)一學(xué)期的理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這樣的實(shí)踐教學(xué)確實(shí)能夠提高學(xué)生系統(tǒng)解決問題的能力，如礦井通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、瓦斯抽放系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。但對專業(yè)理論中各知識點(diǎn)的鍛煉不及時(shí)，使學(xué)生對本課程理論的理解深度不夠。如學(xué)生可以按照設(shè)計(jì)要求一步一步的完成設(shè)計(jì)，但學(xué)生往往不清楚為什么要進(jìn)行這一步及這一步為什么如此進(jìn)行等更深入的問題。因此，本人認(rèn)為如果有可能的話，最好將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣可以加深學(xué)生對所講授課程知識點(diǎn)的理解。案例教學(xué)法正好能夠達(dá)到這樣的目的，使理論與實(shí)踐教學(xué)互相的穿插，既可以及時(shí)的對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鍛煉、應(yīng)用，加深理解，又可以得到實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

4.案例混合應(yīng)用，可全面提高理論與實(shí)踐能力

案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)課程中應(yīng)用時(shí)，所選擇的案例大體上可以分為兩種：一種為特殊案例。它主要針對一節(jié)或一章的內(nèi)容而選擇的案例，目的是要加深所學(xué)知識的理解程度。這種案例一般內(nèi)容較少，屬于小型案例，有時(shí)也可以稱為例子。另一種為綜合案例。它主要針對一章或幾章的內(nèi)容，進(jìn)行綜合實(shí)踐應(yīng)用而選擇的案例，目的在于加強(qiáng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握和實(shí)踐的應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中需要這兩種案例的混合應(yīng)用，通常情況下特殊案例應(yīng)用較多，而綜合案例只在進(jìn)行系統(tǒng)知識總結(jié)時(shí)應(yīng)用。兩種案例是構(gòu)成案例教學(xué)法的有機(jī)整體，缺一不可，只有兩種案例相互配合才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)課程中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題

1.案例的選擇

要根據(jù)講解內(nèi)容對案例進(jìn)行選擇，所選的案例要具有一定的代表性。為了教學(xué)的需要，可以對所選案例進(jìn)行加工，但不能修改太多，以免失去其原有的參考價(jià)值。案例中所選用的數(shù)據(jù)、分析過程及結(jié)論等一定要是官方公布的。另外，有時(shí)也可以選擇一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的事故案例進(jìn)行分析。總之，所選擇的案例一定要能夠客觀、準(zhǔn)確的表達(dá)出所要說明的內(nèi)容。

2.案例分析法應(yīng)用過程的實(shí)施

在案例的應(yīng)用過程中，要始終明確學(xué)生才是進(jìn)行案例分析的主體，要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，只有學(xué)生配合了，才能真正的發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。要想讓學(xué)生真正的參與到案例教學(xué)當(dāng)中，首先在案例教學(xué)法應(yīng)用之前要讓學(xué)生充分的熟悉案例。只有學(xué)生充分了解了事故案例的發(fā)生過程、相關(guān)數(shù)據(jù)、細(xì)節(jié)、相關(guān)信息等，才能夠引發(fā)其更深入、更全面的思考，才能更加充分的發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)勢。其次，在案例分析時(shí)學(xué)生要以安全工程師的身份來考慮問題。在熟悉事故案例之后，應(yīng)把事故案例中提供的信息加以整理。再次是對案例進(jìn)行分析后提出解決或防止事故再次發(fā)生的對策。第四，在討論時(shí)，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

3.教師要給予正確的引導(dǎo)和合理的控制

在案例分析法的應(yīng)用過程中，教師要把握好學(xué)生討論問題的方向，引導(dǎo)學(xué)生向本案例所要說明的內(nèi)容方向討論，避免偏激和跑題現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，如教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以避免約束學(xué)生的思維空間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有誤時(shí)，不是正面糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并自我修正。

4.案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)中應(yīng)用的障礙

1）選擇或編制一個(gè)比較合適的案例是比較費(fèi)時(shí)和費(fèi)力的一件事。案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)中的全面應(yīng)用需要眾多專業(yè)教師、專家、甚至學(xué)校的參與，僅靠一兩個(gè)人之力是無法完成的。

2）煤礦安全工程專業(yè)教師，尤其是一些老教師，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂授課方式。

3）不同的教師在煤礦安全工程專業(yè)應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

除上述幾點(diǎn)以外，還有如課程學(xué)時(shí)、上課教師人數(shù)（可以是兩位教師同時(shí)上課，分主講與副講）、課堂效果評價(jià)方式等等，都需要改革或調(diào)整。

五、結(jié)論

1）通過對案例教學(xué)法與安全工程專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析可知，案例教學(xué)法比較適合安全工程專業(yè)的理論教學(xué)。在安全工程專業(yè)課堂教學(xué)中使用案例教學(xué)法，可以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美的結(jié)合，有利于學(xué)生對安全工程專業(yè)理論的理解和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)高層次的應(yīng)用性人才。

2）建立一套完整的案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式、評價(jià)方式和相關(guān)教材等是案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)教學(xué)中全面應(yīng)用，并取得良好教學(xué)效果的重要保障。

3）盡管案例教學(xué)法在煤礦安全工程專業(yè)教學(xué)中全面的應(yīng)用還有一定的障礙，但是作為教學(xué)改革的需要、作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要、作為提高我校安全工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的需要和作為我校安全工程專業(yè)能夠長期發(fā)展的需要，我校安全人仍然會(huì)在此方面孜孜不倦的努力研究、探索，為我國安全工程專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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