初探橋梁工程課程教學(xué)改革

【摘要】橋梁工程是土木工程專業(yè)學(xué)生一門專修課程，該課程理論難度大。為提高其教學(xué)質(zhì)量，文章結(jié)合學(xué)生崗位要求及教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)橋梁工程課程教學(xué)改革進(jìn)行初步探索。

【關(guān)鍵詞】橋梁工程教學(xué)改革探索

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0233-02

1.引言

橋梁工程是土木工程行業(yè)建設(shè)技術(shù)控制部分，是土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程。該課程理論知識(shí)較難，先修課程繁多且復(fù)雜，橋梁工程教學(xué)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到關(guān)鍵性作用。目前橋梁工程課程教學(xué)仍存在較多問題，這些問題主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一、枯燥，教材過多理論化，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與其他課程缺乏聯(lián)系性，教學(xué)考核形式化等。本文將結(jié)合土木工程行業(yè)崗位需求和課程教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)該課程進(jìn)行初步探索，以提高該課程教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.橋梁工程課程教學(xué)改革思路

2.1 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段[1]

橋梁工程教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心來展開，探索學(xué)生學(xué)習(xí)心理是課程教學(xué)改革重要環(huán)節(jié)。橋梁工程要求先修課程繁多且難度較大，例如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等。學(xué)生一旦前面的課程學(xué)習(xí)不扎實(shí)，在本課程學(xué)習(xí)中顯示出力不從心，厭學(xué)心理跟隨出現(xiàn)。經(jīng)對(duì)學(xué)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生畢業(yè)奔赴崗位以后，對(duì)崗位需求尚一無所知。因此，如何讓學(xué)生在課堂里認(rèn)識(shí)到崗位需求，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程興趣起到非常大的作用，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身能力查漏補(bǔ)缺。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須探索有效的教學(xué)方法和手段。比如：（1）采用案例引導(dǎo)法。通過講解案例，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析案例。學(xué)生在激烈爭(zhēng)辯中，加深了知識(shí)的理解，同時(shí)也提高學(xué)生探索知識(shí)的積極性。（2）圖片展示法。通過大量實(shí)際工程中典型圖片，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（3）游戲法。目前美國開發(fā)出來一種橋梁學(xué)習(xí)游戲軟件——橋梁建造者，該游戲?qū)蛄豪碚撝R(shí)融入到游戲攻關(guān)中去，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)橋梁知識(shí)進(jìn)行攻關(guān)，讓學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲。（4）角色扮演法。讓學(xué)生扮演業(yè)主、監(jiān)理、施工方，學(xué)生從中深刻感受不同單位的職業(yè)崗位需求。

2.2明確、優(yōu)化橋梁工程課程教學(xué)內(nèi)容[2、3、4]

根據(jù)課程大綱的實(shí)際要求，及時(shí)更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。橋梁建設(shè)包括橋位勘測(cè)、橋梁設(shè)計(jì)、橋梁施工、橋梁養(yǎng)護(hù)四個(gè)環(huán)節(jié)，課程教學(xué)過程中應(yīng)將四個(gè)環(huán)節(jié)融入進(jìn)去，同時(shí)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性。各高校土木工程教研組織應(yīng)定時(shí)舉辦全國橋梁工程教學(xué)工作者商討會(huì)議，根據(jù)當(dāng)前橋梁建設(shè)實(shí)際特點(diǎn)，制定出合理的橋梁工程課程教學(xué)內(nèi)容體系。另外各橋梁工程教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系，例如：1.重點(diǎn)學(xué)校本科生畢業(yè)崗位大多是設(shè)計(jì)院或選擇繼續(xù)深造，針對(duì)該類學(xué)生，需要加強(qiáng)理論知識(shí)方面學(xué)習(xí)，橋梁施工方面學(xué)習(xí)應(yīng)適當(dāng)縮減。2.普通學(xué)校本科生和大專生畢業(yè)崗位大多是施工單位，針對(duì)該類學(xué)生，應(yīng)重施工、輕理論。

2.3注重開展研究性教學(xué)

提高橋梁工程教學(xué)水平的另外一重要途徑是開展研究性教學(xué)。橋梁構(gòu)造、受力均十分復(fù)雜，單憑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無法認(rèn)識(shí)橋梁復(fù)雜機(jī)理，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及試驗(yàn)設(shè)備的大量投入，為開展橋梁工程研究性教學(xué)提供有力的手段，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立探索能力。通過研究試驗(yàn)或理論分析可以加深學(xué)生對(duì)于合理簡化思想的理解。目前，全國高校每年都舉辦橋梁結(jié)構(gòu)大賽，該活動(dòng)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)橋梁結(jié)構(gòu)，并分析結(jié)構(gòu)受力情況。結(jié)構(gòu)大賽激發(fā)學(xué)生好強(qiáng)心理，同時(shí)也是學(xué)生走入工作崗位前一次“小試牛刀”。在結(jié)構(gòu)大賽過程中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，自信心得到大大的提高及肯定，而在結(jié)構(gòu)大賽中失敗的學(xué)生，得到深刻教訓(xùn)，正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而激發(fā)今后學(xué)習(xí)的積極性。

2.4探索課程考核模式

課程考核是教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)，而如何進(jìn)行科學(xué)考核影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課程考核應(yīng)圍繞專業(yè)常識(shí)、分析問題、解決問題為重點(diǎn)，采取平時(shí)課堂表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)成果、期末考試相結(jié)合的綜合考核方法。橋梁工程課程傳統(tǒng)期末考試方式為閉卷考試，閉卷考試最大的弊端是造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，無法達(dá)到理解的目的。筆者建議推行“有限開卷式”考試模式。何為“有限開卷式”考試模式 [5]？即考試復(fù)習(xí)前，任課老師發(fā)給學(xué)生一張有老師簽字的白紙，學(xué)生在考試前可以把課程內(nèi)容書寫到白紙上，考試時(shí)可以夾帶白紙進(jìn)入考場(chǎng)，交卷時(shí)，將白紙和試卷一齊交回。筆者從學(xué)生考試結(jié)果來看，該考試模式達(dá)到了比較理想的效果。首先，避免出現(xiàn)先前學(xué)生死記硬背公式的現(xiàn)象，學(xué)生更多是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的掌握。其次，學(xué)生省去死記硬背的時(shí)間后，將有更多時(shí)間去分析實(shí)際案例，達(dá)到學(xué)以致用的目的。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“有限開卷式”考試模式受到了廣大師生的歡迎和接受。

2.5及時(shí)更新課程教材

橋梁工程技術(shù)日益變化，橋梁設(shè)計(jì)、施工規(guī)范不斷更新，橋梁工程專業(yè)課程教材也應(yīng)該及時(shí)更新和發(fā)展。全國各高校土木工程教學(xué)工作者應(yīng)經(jīng)行廣泛的合作，根據(jù)當(dāng)前橋梁工程發(fā)展的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法撰寫新的教材，使橋梁工程專業(yè)教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)充分結(jié)合起來，為社會(huì)提供更多高水平橋梁工程專業(yè)應(yīng)用型人才。

3.結(jié)語

橋梁建設(shè)是一項(xiàng)造福人類的工程，橋梁工程課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)。由于該課程的復(fù)雜性，已令一部分學(xué)生望而怯步，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)橋梁工程的熱情、探索橋梁知識(shí)的興趣，是每位橋梁工程教學(xué)工程者不斷追求的理想。文章從橋梁工程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究、教學(xué)考核方式、教學(xué)教材等方面闡述教學(xué)改革的方向，也提出了筆者一些教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，希望橋梁工程教學(xué)能夠取得更高、更完美的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春水.橋梁工程專業(yè)課程教學(xué)改革初探[J]．科教文匯，2012，（1）:60-62.

[2]強(qiáng)士中.橋梁工程[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3]周水興，向中富.橋梁工程(上、下)[M].重慶:重慶大學(xué),2001.

[4]劉齡嘉等.橋梁工程[M].北京:人民交通出版社,2007.

[5]廖英英等.橋梁工程課程教學(xué)改革初探[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（03）:203-204.

作者簡介：

龐彪（1983-），男，漢族，廣西玉林人，碩士研究生，主要從事橋梁教學(xué)工作。