幼兒美術作品評價誤區(qū)的規(guī)避策略分析

代曉蓓

【摘要】由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數幼教老師對幼兒的美術作品的評價都存在一定的誤區(qū)，不合理的評價不僅不能提高幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，也不能激發(fā)幼兒的繪畫興趣和學習熱情，甚至嚴重的會影響幼兒的心理發(fā)育。本文主要分析教師對幼兒美術作品評價存在的問題，并分析產生誤區(qū)的原因，從而提出幼兒美術作品評價策略。

【關鍵詞】幼兒美術作品評價誤區(qū)問題原因策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0214-02

幼兒美術活動是幼兒教育活動中最重要的一部分，同時幼兒美術評價活動也是幼兒美術活動的重要環(huán)節(jié)。進行幼兒美術教學，不僅可以提高幼兒的觀察能力、思維能力，也可以提高幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，因此，幼兒美術活動在幼兒教學中具有重要意義。開展幼兒美術作品評價活動，有利于幼兒美術能力的發(fā)展。

一、幼兒美術作品評價存在的問題及原因分析

（一）幼兒美術作品評價存在的問題

1.教師對幼兒美術作品肯定性籠統(tǒng)評價

據調查顯示，大多數幼兒教師對作品進行評價時，采用籠統(tǒng)的語言對幼兒的作品進行評價，特別是簡單、不具體的言語。在新的教育理念下，要求實現激勵評價和作品反饋的功能，總的來說，就是通過教師對作品的評價，教師對幼兒的學習狀態(tài)、學習熱情進一步的了解，從而采取相應的措施激勵幼兒的學習熱情，進而提高教學質量。但在實際生活中，教師時常過多的夸獎幼兒的作品，例如，生活中常聽到教師的言語評價“好，非常好，很棒，作品不錯”等言語，不具體的言語評價不僅幼兒不能吸收實質性的信息，而且有可能導致幼兒在學習態(tài)度上的隨意性和松散性，教師在教學活動中注重對幼兒的表揚與獎勵，這樣不僅不能激勵幼兒的學習熱情和創(chuàng)造性，也脫離了新的教育理念的發(fā)展方向。

2.教師不適當的否定性評價

在幼兒美術教學活動中，大多數教師都以肯定性評價為主導，肯定性評價在一定程度上有利于激勵幼兒的學習熱情和創(chuàng)造欲望，但是，教師有時在教學活動中難免會失去理智，對幼兒的行為用嚴厲的語言對其幼兒進行批評，并且當著全班同學的面對幼兒大聲呵斥，例如，教師會當著全班的面這樣說“某某，叫你上課的時候認真聽講，你卻不聽，還總是影響其他小朋友，你看你畫的是什么？畫得一點都不漂亮?！边@樣的言語容易使幼兒產生緊張的心理，長期發(fā)展下去，幼兒就會對繪畫產生逆反心理。

3.教師評價注重結果，忽視過程

教師對幼兒作品評價的過程中，只注重作品的結果，卻對作品中所涉及的結構圖、色彩、繪畫技巧等方面沒有引起足夠的重視，同時缺乏對幼兒情緒、學習興趣、學習習慣、作品創(chuàng)造性等方面的關注，教師往往評價作品畫面的干凈程度、作品的漂亮程度，而沒有注重幼兒在繪畫過程中情緒是否樂觀、學習熱情是否可觀、合作意識是否強烈等現象，重結果輕過程往往不能有效提高幼兒的繪畫能力。

（二）美術作品評價誤區(qū)存在的原因分析

在教師方面，幼兒教師的教學經驗不足，容易引起作品評價誤區(qū)，若教師沒有充分的教學經驗，則容易脫離教學理念。許多幼兒教師更關注的是教學目標、教學過程及教學難點等方面，因此，在教學過程中，教師花大量的時間管理班級活動、班級紀律的維持狀況及幼兒繪畫的培養(yǎng)等，導致教師沒有太多的精力與時間對幼兒美術作品進行及時的評價，甚至有的教師在評價過程中，由于準備不充分，就會時常出現不適當的否定性評價、重結果輕過程的現象發(fā)生。

在社會環(huán)境方面，良好社會環(huán)境對幼兒的教育發(fā)展起著重要的作用，相反，則會對幼兒產生消極的影響。由于現代的幼兒教育得到了父母及社會的廣泛關注，學校大量的開展的兒童繪畫技能大賽等活動。但由于社會風氣的影響，如孩子攀比成績好壞等現象。另外，現階段幼兒入小學一年級的門檻比較高，要求幼兒具備各種證書，獎狀等條件才能入學，這嚴重偏離了新的教育理念。

二、幼兒美術作品評價改進策略

（一）提高教師教學經驗

教師在教學過程中，應不斷提高教學經驗，設計合理的教學方案，導入情境化教學環(huán)節(jié)，上期前充分準備繪畫所需的工具。另外，進行作品評價過程中，應充分了解幼兒的繪畫水平及學習熱情，對幼兒作品中出現的問題作出正確的評價，通過評價及時反饋幼兒的學習信息，從而采取相應的措施激勵幼兒的學習熱情和創(chuàng)造欲望。最后，教師完成作品評價后，應及時的總結教學經驗，只有在教學活動不斷的總結和積累經驗，充分了解幼兒的學習狀態(tài)和學習心理，掌握評價的適時度,從而做出科學合理的評價。另外，在進行教學活動中，多采納其他的美術教學活動，多與同行業(yè)的幼兒交流溝通，互相學習。

（二）創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

良好的社會環(huán)境對美術教育的開展具有重要作用，但是，不良的社會環(huán)境將影響幼兒的教育觀念意識及繪畫意識，同時也會影響幼兒家長的教育觀念，進而間接的也會影響教師對作品評價的性質。因此，社會應大量開設圖書館、美術館等公共場所，實現開放性的模式，使家長博覽群書，提高家長的文化素養(yǎng)及教育觀念、思想觀念，使家長充分認識美術參賽活動的目的性，活動的開展并不是進入小學的門檻，而是促進幼兒在教育上全面發(fā)展。

（三）教師對幼兒作品評價應準確、生動、恰當

在教學活動中，教師應用正確的言語評價幼兒的美術作品，正確引導幼兒進行繪畫教學。第一，言語簡潔、具體、準確，具體的評價作品的優(yōu)點與不足之處；第二，恰當的進行評價，包括恰當的否定性評價，作品突出的地方對幼兒適當的激勵與贊揚，從而樹立幼兒的自信心，激勵幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

教師的評價對幼兒會產生重要的影響，合理的對作品進行評價，不僅可以有效激勵幼兒的學習熱情和創(chuàng)造欲望，也可以提高幼兒的繪畫發(fā)展能力。

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