以繪本為媒介開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育的行動(dòng)研究

呂華

【摘要】本文圍繞繪本對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育的借鑒意義、如何借鑒繪本來(lái)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)兩大方面展開(kāi)討論，對(duì)以繪本為媒介開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育的行動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】繪本小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0201-02

繪本通過(guò)其精彩的畫(huà)面風(fēng)格及精美的故事內(nèi)容，受到兒童的青睞。兒童在閱讀繪本時(shí)，可以通過(guò)自己的想象穿越空間、跨越文化，在書(shū)本中盡情地體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣。除此之外，大量的繪本資源，為兒童的課外閱讀提供了豐富的精神食糧，無(wú)論是繪本的繪畫(huà)風(fēng)格，還是其中各種細(xì)節(jié)元素，或是頁(yè)面排版設(shè)計(jì)，都能為兒童帶來(lái)很多學(xué)習(xí)之處。兒童繪本利用其獨(dú)特的魅力，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)賦予了盎然的色彩，為教師提供了一個(gè)新的方向。

一、繪本對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育的借鑒意義

1.繪本具有多樣性的藝術(shù)風(fēng)格

在兒童繪本《兒童文學(xué)在小學(xué)》一書(shū)中，藝術(shù)風(fēng)格被分割為卡通藝術(shù)風(fēng)格、抽象藝術(shù)風(fēng)格、現(xiàn)實(shí)藝術(shù)風(fēng)格、民間藝術(shù)風(fēng)格等八類(lèi)藝術(shù)風(fēng)格。例如《小藍(lán)和小黃》就是一部被世人喜愛(ài)的抽象派繪本作品，作者在設(shè)計(jì)該繪本時(shí)拋棄了常用的形象手法，用黃色和藍(lán)色兩種圓形色塊來(lái)代表兩個(gè)兒童，描述了一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事。該作者創(chuàng)作的靈感是來(lái)源于一場(chǎng)與孫子孫女共同經(jīng)歷的旅行，當(dāng)時(shí)作者為了讓孫子孫女開(kāi)心，就隨意撕出幾片彩色的紙片，為他們講了一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。與《小藍(lán)和小黃》相似的繪本還有許多，例如《夏日海灣》的作者，利用鮮艷的水彩畫(huà)為讀者們繪制了一段悠閑而神秘的小島生活，色彩的強(qiáng)烈變化充分體現(xiàn)了繪本的印象藝術(shù)風(fēng)格。

2.繪本具有豐富的繪畫(huà)技巧

兒童繪本具有多種多樣的表現(xiàn)手法及繪畫(huà)技巧，傳統(tǒng)的繪本主要是通過(guò)鉛筆、水墨、油畫(huà)等方式進(jìn)行展現(xiàn)，現(xiàn)代繪本多以電腦制作的方式進(jìn)行表現(xiàn)。兒童繪本正是擁有這種豐富多彩的表現(xiàn)手法，才為圖畫(huà)穿上了一件迷人的衣裳，使繪本成為了我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中寶貴的資源。例如《愛(ài)心樹(shù)》這一圖書(shū)就講述了一個(gè)男孩與一顆大樹(shù)之間的故事，該圖書(shū)中大量運(yùn)用黑白色調(diào)，配合稍作夸張的漫畫(huà)風(fēng)格，使圖片簡(jiǎn)約而不失樂(lè)趣，簡(jiǎn)單的幾張圖片中卻蘊(yùn)含了極大的人生智慧，使兒童受益匪淺。

3.繪本中獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)風(fēng)格

繪本將語(yǔ)言文學(xué)與圖畫(huà)制作有機(jī)結(jié)合在一起，具有獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)理念與表現(xiàn)手法，任何一個(gè)繪本作品，無(wú)論是在封面、里頁(yè)、邊框、還是排版方面，都是經(jīng)過(guò)精美設(shè)計(jì)之后才呈現(xiàn)在讀者面前的。只有經(jīng)過(guò)完美的斟酌與安排，繪本作品才能將里面所有的內(nèi)容有機(jī)地整合為一個(gè)完美的藝術(shù)，為兒童帶來(lái)更好的審美體驗(yàn)。

二、如何借鑒繪本來(lái)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察

教師在選擇一個(gè)具有教學(xué)借鑒意義的繪本之后，首先要做的是對(duì)該繪本進(jìn)行細(xì)致的觀察，有效的觀察可以在人與景直接搭建溝通橋梁。它能將世間萬(wàn)物中的景象放入人類(lèi)的大腦中，為美術(shù)課堂內(nèi)的創(chuàng)造提供了豐富的借鑒元素。在后期的繪畫(huà)實(shí)踐過(guò)程中，才能將一切運(yùn)用自如。由此可見(jiàn)，觀察在以繪本為媒介的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重大的作用，因此教師應(yīng)該在教學(xué)前期培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

到底需要怎樣的觀察呢？首先，教師應(yīng)該傳授一些較好的觀察方式及理論基礎(chǔ)給學(xué)生，例如觀察方式可以分為定點(diǎn)觀察、動(dòng)點(diǎn)觀察等等；觀察角度又可以分為仰視觀察、俯視觀察等等。在為學(xué)生傳授這些觀察方式時(shí)，不能將這些方式強(qiáng)加于學(xué)生，而是建議學(xué)生在觀察時(shí)進(jìn)行參考。教師在誘發(fā)學(xué)生求異思維的同時(shí)，也應(yīng)該抓住學(xué)生好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)摒棄一些較為傳統(tǒng)的觀察習(xí)慣，盡量使用新的方式去觀察。在每次觀察活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)將學(xué)生組織在一起進(jìn)行討論，在不同的意見(jiàn)中提取出精華，求同存異，形成自己的觀察見(jiàn)解，并根據(jù)自己所觀察到的內(nèi)容，繪制出美麗的繪圖作品。

2.將繪圖中的創(chuàng)意引用至課堂中

教師在引導(dǎo)完學(xué)生進(jìn)行觀察之后，接下來(lái)就要思考如何才能為繪本賦予創(chuàng)意，并運(yùn)用至課堂中，該步驟是借鑒繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵之所在。教師可以舉辦“小貓的婚禮”等美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中將繪本和教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使整個(gè)故事的情節(jié)更加生動(dòng)精彩。在對(duì)該繪本進(jìn)行分析之后可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)繪本中最適合提取出來(lái)進(jìn)行教學(xué)的部分便是小貓們用油漆精心裝扮自己。該場(chǎng)景內(nèi)容與低年級(jí)小學(xué)生的喜好非常吻合，除此之外，通過(guò)用不同顏色的油漆在小貓身上噴涂出各式各樣的服飾，有利于小學(xué)生創(chuàng)造出不同款式的服裝，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。而繪本中小貓的衣服被大雨沖洗褪色的故事情節(jié)則與美術(shù)教學(xué)不吻合，教師可以對(duì)此環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減

現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育是一個(gè)很大的研究課題，它的意義不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的課堂之中，更多地是體現(xiàn)在人們的生活與工作之中。教師應(yīng)抓住小學(xué)生喜歡閱讀繪本的特性，通過(guò)給學(xué)生欣賞繪本、繪制繪本等方式來(lái)有效提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的情境中觀察并提取有效信息的能力。總之，以繪本為媒介的小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)，可以為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)更快廣闊的藝術(shù)世界。

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