搭起教師成長(zhǎng)的橋梁

代偉娜 殷曉杰

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)中，行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展已成必然要求，教師的專業(yè)化也不例外。那么如何對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)？聯(lián)系近幾年工作實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)調(diào)整舊有的評(píng)價(jià)方案，建立與教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展相適應(yīng)的新的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，搭起一座教師成長(zhǎng)的橋梁，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多樣化多元化動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)化思維角度

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0189-02

要探索教師的多種評(píng)價(jià)方式，就得明確教師評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、意義、目的、舊有的評(píng)價(jià)方式有哪些以及如何針對(duì)其弊端進(jìn)行改革。

新課程觀下的教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師的工作都是日積月累辛勤工作的過(guò)程，僅靠一兩次單項(xiàng)評(píng)價(jià)是不能反映整體工作的。 綜合評(píng)價(jià)可全面了解教師工作表現(xiàn)，修正評(píng)價(jià)過(guò)程中的偏差，同時(shí), 新課程觀下的教師評(píng)價(jià)也注重教師的個(gè)體差異。由于教師個(gè)體存在差異性，所以要確定個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性的對(duì)每位教師提出改進(jìn)建議和進(jìn)修計(jì)劃。只有這樣, 才能充分挖掘教師的潛能, 發(fā)揮教師的特長(zhǎng), 更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新。

新課改中教師是課程實(shí)施的主體，教師評(píng)價(jià)適當(dāng)與否，不但影響教師工作成效和專業(yè)發(fā)展而且會(huì)影響教師參與工作的熱情。促進(jìn)教師不斷提高評(píng)價(jià)體系，建立以教師自評(píng)為主、學(xué)生家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度，可使教師獲取更多的信息，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

教師評(píng)價(jià)的目的主要有兩個(gè)方面: 一是“提高教學(xué)效能”，即主要以學(xué)生成績(jī)來(lái)衡量教師；二是“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”, 即通過(guò)診斷問(wèn)題, 提供教師優(yōu)缺點(diǎn)信息, 鼓勵(lì)改進(jìn), 幫助教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。目前, 我國(guó)教師評(píng)價(jià)體系以后者為主要目的。這種教師評(píng)價(jià)體系存在缺陷：首先, 使教師片面追求學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率, 阻礙了素質(zhì)教育的順利推進(jìn)。其次, 不利于教師的專業(yè)發(fā)展和整個(gè)教師職業(yè)的專業(yè)化。這種教師評(píng)價(jià)體系使教師不能開(kāi)展真正的教學(xué)科研, 窒息了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和動(dòng)力, 進(jìn)而造成整個(gè)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的遲緩和落后。

在明確了以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了以下幾方面的探索：

一、評(píng)價(jià)方式多樣化。

過(guò)去的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要是為了對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，忽視了評(píng)價(jià)對(duì)教師工作的價(jià)值取向，忽視對(duì)教師成長(zhǎng)的指導(dǎo)、支持、激勵(lì)作用，從而忽視評(píng)價(jià)對(duì)教師自身發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀等發(fā)展性因素的影響。

隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，新課改理念已深入人心，教師職業(yè)理念有了新的價(jià)值取向。在建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制之前，應(yīng)廣泛聽(tīng)取廣大教師意見(jiàn)，把教師專業(yè)發(fā)展、心理需求等因素納入評(píng)價(jià)機(jī)制里，比如設(shè)立個(gè)人教學(xué)全能獎(jiǎng)、班級(jí)活動(dòng)獎(jiǎng)、優(yōu)秀集體獎(jiǎng)、優(yōu)秀教研組獎(jiǎng)、師德風(fēng)范獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng)，努力讓教師在考評(píng)過(guò)程中強(qiáng)化“校興我榮”的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)教師體驗(yàn)教師工作的樂(lè)趣，從而獲得教師職業(yè)自豪感；在教學(xué)比賽整體評(píng)價(jià)中，設(shè)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及方法、教師素質(zhì)、教學(xué)效果及特色等，同時(shí)還應(yīng)設(shè)有分層評(píng)價(jià)：最佳情景創(chuàng)設(shè)、最佳組織、最佳狀態(tài)、最佳師生互動(dòng)效果等，讓教師人人都有展示自我的平臺(tái)，人人都有評(píng)選先進(jìn)的機(jī)會(huì)，使她們能感受到自己的進(jìn)步，工作的快樂(lè)，更能體驗(yàn)幸福感，進(jìn)而產(chǎn)生工作的內(nèi)動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。

學(xué)校的崗位職責(zé)多樣，評(píng)價(jià)方式多樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)是多元的。學(xué)校不僅應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)與知識(shí)面、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展，還要關(guān)注教師是否有良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展，幫助教師發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于年輕教師，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)他們承擔(dān)工作重?fù)?dān)，擔(dān)任班主任；同時(shí)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的研修活動(dòng)，幫助年輕教師改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高參與研修工作的積極性；還應(yīng)提供學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，積淀自己的文化底蘊(yùn)。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)通過(guò)有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們更上一層樓，鼓勵(lì)他們向研究型、專家型努力，比如我們學(xué)校就設(shè)立了尹秋華教師工作室，起到了良好的示范效應(yīng)，帶動(dòng)了一批年輕教師。

此外，學(xué)校還應(yīng)注重多角度、多側(cè)面發(fā)現(xiàn)教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，比如在青年教師大獎(jiǎng)賽活動(dòng)中，不僅設(shè)立一、二等獎(jiǎng)，還設(shè)立合作獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每位教師都能獲得積極的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。評(píng)選先進(jìn)集體和個(gè)人時(shí)，不限制名額，凡是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的或是超過(guò)半數(shù)以上教師的認(rèn)可，都可以獲得“先進(jìn)”這一稱號(hào)，以此幫助教師發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，相信自己“我能行”。

三、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。

一切事物都是在不斷變化中向前發(fā)展的，我們應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)教師的工作，把評(píng)價(jià)教師的工作看成是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，促使教師積極主動(dòng)地向前發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅注重教師的工作結(jié)果，更注重教師在工作中的發(fā)展過(guò)程，將有效評(píng)價(jià)貫穿于教師的日常教育教學(xué)行為中，以促進(jìn)教師的工作行為轉(zhuǎn)變。

比如我們學(xué)校建立了教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的檔案袋，全面記錄教師個(gè)人成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，有個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、校本研修活動(dòng)記載、參加學(xué)習(xí)合作交流與收獲、實(shí)踐反思案例與評(píng)析、成果整理與展示等，讓老師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中，在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才干，不斷豐富和拓展教學(xué)專業(yè)能力。

四、轉(zhuǎn)化思維角度。

換個(gè)角度看問(wèn)題，事情會(huì)豁然開(kāi)朗。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，同樣適用于對(duì)教師的評(píng)價(jià)。比如我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，評(píng)價(jià)教師時(shí)，同樣應(yīng)注重對(duì)教師工作興趣的激發(fā)；我們注重為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，也應(yīng)為教師提供身心愉悅的工作氛圍；我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得成功的喜悅，也同樣應(yīng)為教師提供成功的機(jī)會(huì)；我們讓學(xué)生在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，也要調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新性；我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自豪感 ，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動(dòng)力，也應(yīng)孕育教師的自豪感，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作動(dòng)力。

合理的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)既關(guān)注教師的整體發(fā)展，也關(guān)注教師個(gè)體的差異和需要，給予教師更多的肯定和鼓勵(lì)，引領(lǐng)教師在反思中和積淀中獲得成長(zhǎng)。

我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探討，在新課改理論指導(dǎo)下，運(yùn)用新的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的健康和諧發(fā)展。