把課堂還給學(xué)生

王彥茂

【摘要】新課程理念下的教學(xué)，應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的教學(xué)，是立足學(xué)生、發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的過程。

【關(guān)鍵詞】課堂生機(jī)課堂教學(xué)學(xué)生課堂

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0179-01

一、注重備課內(nèi)容

備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，就會(huì)影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。因此，教師要想上好課，必須備好課。

備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作。通常先從整體入手，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排，擬定學(xué)期計(jì)劃；然后進(jìn)一步做好每節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備，寫出課時(shí)計(jì)劃。這一工作過程的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材（包括教學(xué)參考書）、了解學(xué)生、擬定授課計(jì)劃及教學(xué)具準(zhǔn)備等。

二、注重教學(xué)過程中師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單項(xiàng)活動(dòng)方式，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式，教師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，因而是一種單項(xiàng)交流模式。這種單項(xiàng)交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，多項(xiàng)交流能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此，教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多項(xiàng)互動(dòng)過程。如果教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過程就不再是簡單的傳輸過程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的參與過程。這對(duì)于充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、減輕師生的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，要生實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體意識(shí)為前提，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過程。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來。

三、注重學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不是消極、被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把學(xué)生看成具有主觀能動(dòng)性的、活生生的人。作為教學(xué)主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中不是處于消極、被動(dòng)的地位，而是積極、主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是實(shí)施簡單地加工改造，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不但要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠表現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)性，而且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在課堂上要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與、自由讀書、熱烈談?wù)?。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所感、有所悟、有所提高。

四、創(chuàng)建全新的教學(xué)方法

學(xué)校是育人的搖籃。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)絕不是單純的傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建全新的教學(xué)體系。其中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是基礎(chǔ)的一環(huán)。具體來說要實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

（一）從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教學(xué)追求的是知識(shí)的掌握，因此教學(xué)的注意點(diǎn)放在學(xué)生外在的活動(dòng)與變化上，主要是注意力的集中、記憶的牢固、答題的準(zhǔn)確?，F(xiàn)代教學(xué)注重的是能力的培養(yǎng)，因此更注重學(xué)生的內(nèi)在變化，主要表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)、技能的理解和運(yùn)用。

（二）從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型。為適應(yīng)這種需求，教學(xué)相應(yīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變涉及到如何看待知識(shí)。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要較強(qiáng)的思維能力。因此現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，主要目標(biāo)不是要求學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要求學(xué)生尋求解決問題的探究方式，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹?（三）從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師傳授、學(xué)生接受知識(shí)為特征，勢(shì)必導(dǎo)致教師中心論，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和師生之間的共同協(xié)作，學(xué)生處于被動(dòng)地位。為改變這種狀況，陶行知先生提出了“教學(xué)合一”的觀念，并在教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施，被教育界所接受，成為現(xiàn)代教育的重要原則。

（四）從封閉的教學(xué)組織形式形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式，適合傳授知識(shí)的要求。創(chuàng)新教育要求建立一種開放的、綜合性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上，綜合運(yùn)用集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)等多種形式，在時(shí)間流程上，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)。在教學(xué)觀念更新的前提下，這個(gè)教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生信息加工處理能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康而和諧地發(fā)展。

總之，把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿了活力 ；把班級(jí)還給學(xué)生，班級(jí)就充滿了成長氣息；把創(chuàng)造還給師生， 教育就充滿了生機(jī)勃勃。我們必須努力探索 ，深化教育改革，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。