如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉轉(zhuǎn)成

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0160-02

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要作用。在物理課本中無論演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還是滲透在各章節(jié)中的課外小實(shí)驗(yàn)，它們?cè)陂_發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其觀察和實(shí)際動(dòng)手操作能力中起到了重要作用。目前，由于升學(xué)壓力，不少物理教師在主觀上并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，我認(rèn)為初中物理教學(xué)中應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供豐富的感性材料，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的目的。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是每個(gè)物理教師應(yīng)該探究的問題。

一、觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力

觀察是人們對(duì)客觀事物、現(xiàn)象感知過程中的一種最直接方法。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生的條件和特征等。引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)應(yīng)注意：①?gòu)氖裁吹胤接^察，發(fā)生了什么現(xiàn)象，現(xiàn)象發(fā)生變化過程的條件是什么；②觀察同時(shí)思考、分析、比較此現(xiàn)象有什么特征，說明什么問題；③如何判斷推理，概括有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律，逐步形成邊觀察邊思考的習(xí)慣，掌握觀察方法和提高觀察能力。例如，在探究“聲能傳遞能量”時(shí)，利用套有塑料薄膜的圓筒正對(duì)點(diǎn)燃的蠟燭，敲動(dòng)薄膜，可以看到燭焰在晃動(dòng)；在探究“振動(dòng)發(fā)聲”時(shí)，在桌面上放一些黃豆，當(dāng)敲擊桌面時(shí)，可以看到豆子在跳動(dòng)。這樣學(xué)生就能從具體的現(xiàn)象中很好地理解較抽象的物理知識(shí)，通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、通過識(shí)圖、畫圖來培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力

教材中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化流程圖等，都是從畫圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理原理掌握的程度。換句話說，就是靠想象來認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷，強(qiáng)化理解。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)先讓學(xué)生搞清電路的基本連接方式，引導(dǎo)學(xué)生畫出相應(yīng)的電路圖，再看各種電器間的關(guān)系就十分明確了。由于想象材料來源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對(duì)沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

物理實(shí)驗(yàn)是一種直觀的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手做各種實(shí)驗(yàn)的過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切希望做進(jìn)一步探索。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如，水的沸騰現(xiàn)象在日常生活中司空見慣，但學(xué)生對(duì)水沸騰的兩個(gè)必要條件理解得并不深刻，往往認(rèn)為水的溫度達(dá)到沸點(diǎn)，水就沸騰了，為此，教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)置這樣的問題：盛有適量水的大燒杯內(nèi)漂浮1支盛有少許水的小試管，加熱大燒杯，則小試管內(nèi)的水會(huì)沸騰嗎?絕大部分學(xué)生認(rèn)為小試管的水會(huì)沸騰。這時(shí)，教師若講解則顯得很平淡，也不易引起學(xué)生的求知欲，而讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)則效果會(huì)更好。當(dāng)學(xué)生看見大燒杯里的水劇烈沸騰，而小試管里的水卻怎么也燒不開時(shí)，就使用溫度計(jì)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)它們的水溫相同，都是100℃左右。此時(shí)學(xué)生不禁發(fā)問：“小試管內(nèi)的水溫既已達(dá)到沸點(diǎn)，可為什么水不沸騰呢?”這時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的疑問就迎刃而解了。

四、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測(cè)量值誤差偏大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、注意實(shí)驗(yàn)歸類，使學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)化

物理教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，是根據(jù)課文知識(shí)的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無必然聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類為：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測(cè)量、驗(yàn)證物理規(guī)律等。實(shí)驗(yàn)歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生靈活運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同角度解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。在歸類實(shí)驗(yàn)中，還可以及時(shí)補(bǔ)充對(duì)比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。

綜上所述，觀察物理現(xiàn)象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用畫圖、識(shí)圖的訓(xùn)練等都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)化到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和提高上來，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成。