6S管理模式在班級(jí)管理中的應(yīng)用

張杜娟

【摘要】班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)效果。新課程改革是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為宗旨，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。在班級(jí)管理中融入企業(yè)6S管理理念，有利于學(xué)生從規(guī)范做起，進(jìn)行自我管理，提升學(xué)生自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的培育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】6S管理班級(jí)管理自我管理

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0175-02

現(xiàn)代企業(yè)中的一種優(yōu)秀管理模式6S管理、通過規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)管理提升員工的素養(yǎng)，進(jìn)而提高工作效益和質(zhì)量。將6S管理引入班級(jí)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)秩序和環(huán)境，從而讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。

一、6S管理模式

6S管理就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個(gè)項(xiàng)目為主的管理模式，因均以“S”開頭，簡(jiǎn)稱6S。6S起源于日本，在企業(yè)中運(yùn)用廣泛。之所以引入班級(jí)，是看到了6S管理從細(xì)節(jié)入手的管理理念，旨在通過實(shí)施6S管理，規(guī)范班級(jí)管理，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，養(yǎng)成遵守規(guī)定、維護(hù)守則、文明禮貌的習(xí)慣，提升學(xué)生的自我管理能力。

將6S管理模式引入班級(jí)，讓每個(gè)學(xué)生都做班級(jí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能夠提升自我管理力，達(dá)到“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”的目標(biāo)。

二、6S管理與班級(jí)管理的結(jié)合

探索新課程改革理念下的班級(jí)自主管理，是一個(gè)既緊迫又現(xiàn)實(shí)的問題。教師要以創(chuàng)新的管理辦法進(jìn)行班級(jí)管理，依法（班規(guī)）治班的班級(jí)管理必將取代傳統(tǒng)的管理方式。班級(jí)管理與6S管理模式的有效結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革下“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程。班級(jí)管理與6S管理模式的有效結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)等各項(xiàng)功能，必須依托一定的組織結(jié)構(gòu)。

（一）依據(jù)6S管理的要求——學(xué)生自己定班規(guī)

首先把6S管理內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，告訴大家什么是6S，6S應(yīng)該怎么做。學(xué)生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對(duì)性，所以發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己為班集體制定班規(guī)，即6S管理實(shí)施細(xì)則。該實(shí)施細(xì)則涉及班級(jí)工作的方方面面，包括全體師生在班集體中享有的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)以及不作為和亂作為后自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。該實(shí)施細(xì)則滲透到了每個(gè)細(xì)節(jié)，自學(xué)生每天入校開始，就從到衛(wèi)生清理、課堂教學(xué)、到課間行為等諸多方面規(guī)范要求。

學(xué)生將班級(jí)事務(wù)細(xì)分為勞動(dòng)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生、保管等，針對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容都制定了詳細(xì)的養(yǎng)成規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)責(zé)任定位原則，在班級(jí)管理中實(shí)施專人負(fù)責(zé)制，每一項(xiàng)都有人專門負(fù)責(zé)、管理，比如多媒體設(shè)備、圖書角、燈具開關(guān)、教室垃圾分類等每項(xiàng)內(nèi)容都由一名學(xué)生專門負(fù)責(zé)，每天按照要求進(jìn)行整理和維護(hù)。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，如：桌椅的擺放，學(xué)生修養(yǎng)、日常安全一直到物品管理的各項(xiàng)操作流程等進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，也制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生每天都按照標(biāo)準(zhǔn)去做。例如，桌椅擺放，學(xué)校要求學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的課桌，做到與前后左右同學(xué)的課桌保持在一條直線上，人離開時(shí)要把凳子橫著推到桌子下面，并把桌面上的物品分類放回桌洞內(nèi)。久而久之，教室里無論是公共物品的擺放，還是個(gè)人物品擺放，都井然有序。

讓學(xué)生制定班級(jí)規(guī)范，可以激發(fā)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的內(nèi)在動(dòng)力，這樣違反班規(guī)的事情變少了，即使有學(xué)生違反班規(guī)，只要照章處罰，學(xué)生自然心服口服。由學(xué)生自己制定的班規(guī)，就是學(xué)生日后行事的準(zhǔn)則，也是班級(jí)自我管理的基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)6S管理的要求——學(xué)生自己選班委

6S管理實(shí)施細(xì)則制定出來了，如果不認(rèn)真執(zhí)行，也是一紙空文。所以在班級(jí)中一定要建立班規(guī)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要途徑。為了更好地促進(jìn)6S管理的實(shí)施，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)動(dòng)學(xué)生毛遂自薦，競(jìng)爭(zhēng)上崗成立了班委會(huì)——“6S管理小組”。6S管理小組成員實(shí)行輪換制度，以使學(xué)生人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理，既突出了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，又激發(fā)了學(xué)生的自信心。學(xué)生也由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞薄?/p>

學(xué)生自己建立的班委會(huì)——6S管理小組，班干部就不再是學(xué)生眼中班主任的“傳話筒”，而是班集體的服務(wù)者，這有助于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班集體。

三、班級(jí)6S管理模式的意義

班級(jí)管理與6S管理模式的有效結(jié)合使得班級(jí)更具有向心力、凝聚力、生命力。班級(jí)管理與6S管理的有效結(jié)合創(chuàng)造了一個(gè)更加干凈、整潔、舒適、合理的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。班級(jí)管理與6S管理的有效結(jié)合讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，提升同學(xué)的綜合素質(zhì)，創(chuàng)出學(xué)生管理的特色。

班級(jí)管理與6S管理模式的有效結(jié)合的管理理念實(shí)施之后，老師和同學(xué)都感覺到班級(jí)的變化了：班級(jí)各個(gè)角落物品擺放整齊，地面干凈，教室一目了然，衛(wèi)生不留死角，學(xué)生快樂陽(yáng)光、集體歸屬感、自豪感，榮譽(yù)感倍增；整個(gè)班風(fēng)、班紀(jì)和班級(jí)環(huán)境大為改觀。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)發(fā)生了改變，學(xué)生在家的表現(xiàn)也發(fā)生了巨大的改變。有多位家長(zhǎng)告訴我，以前孩子沒有做家務(wù)的意識(shí)，現(xiàn)在開始主動(dòng)打掃衛(wèi)生了；以前個(gè)人的生活用品、學(xué)習(xí)用品亂丟亂放，現(xiàn)在擺放整齊有序了，還不時(shí)地提醒我們要把用完的物品及時(shí)歸位……

實(shí)踐證明，6S管理模式與班級(jí)管理的有效結(jié)合應(yīng)該成為一種高規(guī)格、高素質(zhì)的文化管理。從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，人人參與管理、人人都是管理者，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生確切地感知到“學(xué)生是班級(jí)的主體”的真實(shí)性。

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