以深入的教學(xué)反思提高課堂教學(xué)的有效性

張自泰

【摘要】新課改非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對今后的為繼行為產(chǎn)生深刻的影響。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思提高課堂教學(xué)有效性

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0174-01

新課改非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對今后的為繼行為產(chǎn)生深刻的影響，他提出了教師成長的公式，教師的成長 =經(jīng)驗+反思。

從反思型教師的特征來看，有利于學(xué)生的健康成長。反思型教師能積極進取，勇于探索，不斷的創(chuàng)新，對教學(xué)具有高度的責(zé)任感，他們重視反思，勤于反思，善于反思，對教學(xué)有成功的愉悅感，他們能省事，回顧自己的教學(xué)實踐，不斷更新教訓(xùn)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，那么，如何做好教學(xué)反思呢？

一、有較強的問題意識

反思產(chǎn)生問題。人類對客觀事物的認識，總是一個層次一個層次的推進，一個方面一個方面的探索，任何老師都有理論上的迷茫，實踐上的困惑，因此，教師不僅要根據(jù)新形式、新情況，不斷的改變教學(xué)行為模式，而且要關(guān)注教訓(xùn)意識結(jié)構(gòu)，從理論上解決問題。

熊川武先生在《反思性教訓(xùn)》中明確的提出；反思性教訓(xùn)的問題，不僅僅是不足和缺陷，而且是來自實踐的研究問題，這些問題，有真的，有假的，有個別的，有普遍，有感性的，有理性的。因而教師必須從自己的問題著手，較快的把感性問題變成理性問題。

問題的產(chǎn)生都具有特定的背景。隨著時間的推延，社會的進步和教育的發(fā)展以及學(xué)生個體的變化，這個特定的背景就會不斷的轉(zhuǎn)化，新的問題就會呈現(xiàn)出來，新情況，新問題一旦暴露出來，教師要馬上更新觀念，審視自己的教學(xué)，確定自己的研究課題，作深入的探討。

教師教學(xué)的目的有兩個：一是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，二是教師在教學(xué)活動中自己的價值得以實現(xiàn)。二者都很重要，教師不斷的在教訓(xùn)中由失敗走向成功，品嘗成功的愉悅，就會不斷的改進教學(xué)，超越自我，盡心盡力幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這每一次的飛躍，就是一個問題澄清，因此，教學(xué)中，要將反思貫穿始終，圍繞問題思路，設(shè)計研究的措施。讓每一個學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)有成功，這樣，教師才會教得自信，教得成功，教有作為。

二、教師要有較高的人生追求，善于規(guī)劃

反思有利于提高，反思性教學(xué)不僅是一種教學(xué)思想，一條教學(xué)原則，也是教師自我培訓(xùn)的一種模式，教師的反思能力和反思意識的增強，對于自身成材有著重要的意義。教師要有強烈的自我提高的愿望，以高度的熱情積極的投身于新課改中，并在教學(xué)中不斷的反思，分?jǐn)鄤澐肿约?，自身的素質(zhì)才不會不斷提高。

教師要有正確的價值觀和積極樂觀健康向上的人生態(tài)度，教育要把教書育人看作是一種崇高的事業(yè)，不能把它僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，這樣，教師才能不斷提高自己的理論素質(zhì)，豐富自己的實踐經(jīng)念，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出謹(jǐn)慎的態(tài)度，一切為了孩子，為了孩子的一切，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身服務(wù)，竭力肯定學(xué)生所做的一切，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、求知欲小心愛護和扶持，并牽來春風(fēng)，邀來明月，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性和主體人格，促進學(xué)生的全面、和諧、健康的發(fā)展。

有了追求，教師就不會為清貧苦惱，也不會為寂寞而憤懣，而會以開放的姿態(tài)，迎接教育改革的一個又一個春天，便會以堅忍不拔的毅力承受成長過程中的一次又一次的挫折，以實事求是的科學(xué)態(tài)度，雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，制定，調(diào)整一項又一項的發(fā)展目標(biāo)，直至最終實現(xiàn)。

三、教師要學(xué)養(yǎng)深厚

教師要具有反思品質(zhì)，自覺制定理論學(xué)習(xí)的計劃，切實轉(zhuǎn)變作風(fēng)，做到有計劃，有步驟的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，法律知識，歷史知識、文化知識、環(huán)保知識、教育教學(xué)信息，跟上全面建設(shè)小康社會的步伐，堅持以執(zhí)政為民為價值目標(biāo)，端正為人民服務(wù)的思想，強化學(xué)生第一，發(fā)展至上的觀念，樹立內(nèi)省意識，自主精神，努力增強服務(wù)意識，真正擔(dān)負起時代的歷史賦予的神圣責(zé)任。

四、較強的探索意識，勇于批判

教師在教學(xué)實踐中不斷遇到困難或問題時，要努力尋求一種超越現(xiàn)實教學(xué)的理想境界，它是否有合理性，還要回到教學(xué)實踐中去驗證，在實踐中去不斷反思。一旦觀念被證實，則意味著問題得以解決。

教師要學(xué)會適時調(diào)整自己的教學(xué)，教學(xué)活動的直接結(jié)果，是讓教師學(xué)會教學(xué)。教學(xué)實踐中，教師有著較大的自主權(quán)。通過反思，一能強化正確認識，鞏固已有經(jīng)驗，進而揭示教學(xué)規(guī)律，并在今后的教學(xué)中再實踐，最后深化為教學(xué)理念。二能及時發(fā)現(xiàn)問題，自主的決定改進教學(xué)策略，最終解決問題，達到學(xué)會教學(xué)。

綜上所述，越是重視反思的教師，理論功底就越豐富，教學(xué)實踐能力、教學(xué)水平就會越高，也就會真正從育人的高度出發(fā)，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。所以，培養(yǎng)反思品質(zhì)，改善教學(xué)行為，是每一位教師健康成長的必由之路。

參考文獻：

[1]楊四耕.《略論反思性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的建立》中國教育學(xué)刊.2001(4)

[2]盧真金.《反思性教學(xué)及其歷史發(fā)展》全球教育展望，2001(2)

[3]熊川武.論反思性教學(xué)[J].教育研究，2002(7).14

[4]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》國家教育部文件，2001年6月8日