導(dǎo)學(xué)案在高中生物新課程下的應(yīng)用分析

王浩宇

【摘要】在教育技術(shù)不斷的發(fā)展下，導(dǎo)學(xué)案也能成為新課標(biāo)下的一種教學(xué)模式，并在教學(xué)中取得了一定的成效。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、協(xié)作能力的培育，成功的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中生物導(dǎo)學(xué)案新課標(biāo)應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0163-01

一、高中生物導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的構(gòu)建

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式構(gòu)建的原則。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，致力于學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，學(xué)校的管理、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師從“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，把課堂教學(xué)的主體交給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)難題、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“易學(xué)”、“活學(xué)”，讓學(xué)生成功的理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)必須遵循教學(xué)的梯度性原則、量理性原則、靈活性原則、系統(tǒng)性原則、誘導(dǎo)性原則和探索性原則，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將生物學(xué)科的知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。

2.導(dǎo)學(xué)案模式構(gòu)建的目標(biāo)。在春秋時(shí)代，就已經(jīng)有自悟的思想。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也二。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也”。此古語的意思是，如果一個(gè)人想要在某方面有所造詣，必須要冥思苦想，積極探索，自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)中獲得淵博的知識(shí)，才能在應(yīng)用中如魚得水。因此，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，以學(xué)生為教學(xué)的主體，盡可能的為學(xué)生提供更多的自學(xué)、自練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，具有駕馭知識(shí)的能力。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式需要解決的問題

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要考慮課時(shí)的因素，將一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)單元，根據(jù)具體情況進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整課堂教學(xué)的質(zhì)量容量和難度，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，提高課堂效率。其次，學(xué)習(xí)過程就是探索的過程，在學(xué)案的編制中，要設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，教學(xué)問題要在學(xué)生理解的范圍之內(nèi)。再次，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的思維和心理現(xiàn)狀，站在學(xué)生的角度思考問題，并指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法。在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，要考慮學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)置難度不一的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答。

2.學(xué)案的備課模式。導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n的模式為：前期備課——基體討論——優(yōu)化教案——教案講授——教學(xué)反饋的備課過程。首先作為學(xué)科組組長(zhǎng)，要召開學(xué)科教師就本學(xué)期講授的內(nèi)容進(jìn)行研究，包括知識(shí)體系、講授課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)流程等。通過小組研究，將教學(xué)的方案通過討論、審查和審定之后確定終稿。教學(xué)將教案文本發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解近期的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以讀教學(xué)方案提出疑問。

3.學(xué)案的授課方式。新課改要求教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，教師做到正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生正確的學(xué)習(xí)。授課方式多樣化，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和難易程度選取不同的教學(xué)方式，難度大的教學(xué)內(nèi)容可以選用指導(dǎo)和協(xié)作的教學(xué)方式，而對(duì)于概念性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐操作、自主探究的學(xué)習(xí)方式。在這些教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知性，其次是采用歸納的方法總結(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

三、導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用

1.課堂教學(xué)中的運(yùn)用。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得基本知識(shí)的主要方式，因此，學(xué)案的編寫要依據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間、目標(biāo)，符合學(xué)生的理解層次，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教學(xué)的模式不是知識(shí)點(diǎn)的堆積，而是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)化組合，由易到難，層級(jí)漸進(jìn)和專項(xiàng)突破的教學(xué)過程，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)課堂教學(xué)思路為：命題方向——知識(shí)總結(jié)——重點(diǎn)記憶——知識(shí)延伸——專項(xiàng)訓(xùn)練。近幾年的高考命題中，遺傳學(xué)成為考試的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要認(rèn)真分析考點(diǎn)結(jié)合實(shí)例考察對(duì)分離定律的理解與應(yīng)用，以及相關(guān)概率的計(jì)算，推測(cè)后代中性狀表現(xiàn)及概率、個(gè)體基因型和性狀顯隱性綜合呈現(xiàn)等。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要教學(xué)方式，也是高中教學(xué)中的一個(gè)缺陷，其教學(xué)效率不高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、制定試驗(yàn)計(jì)劃，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，高效的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的素質(zhì)將學(xué)生分為若干小組，小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如以細(xì)胞膜的制作為實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理，操作步驟。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的取材和操作等細(xì)節(jié)進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)的效果。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)可以相互交流，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程要改變以前以課本為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力和協(xié)作能力，也提出一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方式。因此，教師依據(jù)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變換個(gè)別實(shí)驗(yàn)材料、條件完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求。以細(xì)胞膜的制作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鑒定紅細(xì)胞的成分和功能，如蛋白質(zhì)成分的鑒定，細(xì)胞膜中磷脂雙分子層的鑒定，以及溫度對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)挠绊懙取?/p>

四、對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式發(fā)展的思考

導(dǎo)學(xué)案模式使課堂教學(xué)的方式發(fā)生了變化，使學(xué)生明白教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。但是，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不是作為科學(xué)的教學(xué)模式，需要不斷的完善。教案是教師個(gè)人的杰作，在編寫教案的過程受到主觀因素的影響，教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解程度編寫教案，致使出現(xiàn)教材的目標(biāo)與教學(xué)的目標(biāo)不一致的情況。因此，在教案的編寫過程中，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，共同研討，制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方案。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)需要進(jìn)一步的加工處理，對(duì)于學(xué)生疑惑的問題要詳細(xì)的解答，使學(xué)生能夠真正的理解知識(shí)點(diǎn)。

總之，導(dǎo)學(xué)案還有更廣闊的研究前景，需要不斷深入細(xì)致地研究挖掘出其蘊(yùn)藏的巨大潛力，使之適應(yīng)現(xiàn)代教育體制的不斷改革，從而大面積、全方位地提高教學(xué)質(zhì)量。

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