淺談教育新理念在物理課教學(xué)中的滲透

訾學(xué)勤

【摘要】教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。物理教師在課堂教學(xué)中要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)突出“從生活走向物理，從物理走向社會”； 根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，開展多種方式的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

【關(guān)鍵詞】教育新理念物理課教學(xué)滲透

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0150-02

教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，新課程已走進校園，走進師生生活。作為一名教育工作者，我看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實，物理教師如何在教學(xué)中實施教育新理念呢？

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自身角色。

更新教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。經(jīng)過課程改革通識培訓(xùn)和課程標準學(xué)習(xí)，我們都接受了新的課程理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機械疊加。而新課程觀認為，物理教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師不再僅僅是教教材，而是與學(xué)生一起探索。在教學(xué)中教師是“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。物理教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平，更要關(guān)注他們在教學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，個性傾向，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。學(xué)會觀察與傾聽，多鼓勵、贊賞，課堂語言不再是“是不是”、“對不對”，而是“是什么”、“怎么樣”、“你有什么發(fā)現(xiàn)”、“我與你們的意見一致”等能引起學(xué)生探索思考的語言。

二、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。

教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。新課程標準中強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。這就要求轉(zhuǎn)變過去以書本為主、以實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。比如《大氣壓強》的教學(xué)，以往都是通過教師的演示實驗，使學(xué)生認識到大氣壓強的存在，進而再由教師來講解大氣壓強的數(shù)值以及測定方法。而現(xiàn)在的教學(xué)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時經(jīng)歷知識形成的過程，激發(fā)起學(xué)生積極參與認知過程和對科學(xué)探究的興趣。通過對過程和方法的體驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們可以將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，這樣來設(shè)計大氣壓強的教學(xué)，通過學(xué)生在課下的觀察現(xiàn)象和搜集資料、動手做實驗等方法，讓學(xué)生對大氣壓強的存在先有一個初步的了解，這是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的一種具體可行的方法。學(xué)生對課前準備的展示與交流，從知識與技能上看，使學(xué)生真切感受到了大氣壓強的存在，而且也感受到了向四個方向都存在大氣壓強的事實。從過程與方法上來看，學(xué)生在準備工作中經(jīng)歷了猜想、假設(shè)、實驗驗證、搜集證據(jù)、分析與論證等科學(xué)探究的基本過程。從情感、態(tài)度和價值觀上來看，通過參與觀察、實驗、調(diào)查等科學(xué)實踐活動，以及交流合作等活動有利于培養(yǎng)學(xué)生一種實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，這樣的新課的引入，是符合課程標準所倡導(dǎo)的教育理念的。

三、教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)突出“從生活走向物理，從物理走向社會”。

新課程教材特別重視物理和生活的關(guān)系，讓物理知識服務(wù)于生活。在每章、每節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。因此我們的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)力爭從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學(xué)情感。比如在《汽化和液化》的教學(xué)過程中由于學(xué)生剛剛開始接觸物理，因此在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認識到一種具體物質(zhì)——水的物態(tài)變化過程?！八畯囊路吓艿袅耍　睆倪@樣一個學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來認識汽化現(xiàn)象，使學(xué)生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在實際當(dāng)中是很有用的。因此我們可以從一些具體的實例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對物理知識的學(xué)習(xí)來解決這些相應(yīng)的實際問題，為物理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的物理知識。又如電水壺與物理中涉及到安全用電的知識，壺底做成波紋狀增大受熱面積等知識，讓他們感覺到物理有趣、有用，物理就在身邊、在生活中。從而引導(dǎo)學(xué)生從物理事實中尋找物理知識，把學(xué)習(xí)物理知識與認識物理事實緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力。同時，也培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度與價值觀。

四、根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，開展多種方式的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

新課程標準把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列，強調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中的體驗和對科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實踐活動，在具體的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實踐科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實際問題的能力。如在探究“熔化和凝固”的實驗當(dāng)中，學(xué)生從他的實驗結(jié)果或者從熔化圖像上很難看出比較明顯的熔化過程，或者可能會發(fā)現(xiàn)海波由于過熱而不凝固這樣的問題。對于各種各樣的問題，教師要在注意保護學(xué)生的這種問題意識的同時根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時間進行一些專題研究。

總之，在物理教學(xué)中的滲透教育新理念，通過多樣的教學(xué)方式與教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與學(xué)習(xí)物理的興趣，是新課標的理念之所在，也是課改成功的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]袁振國 《教育新理念》

[2]《初中物理課程標準》

[3]《初中物理實驗》指導(dǎo)用書