小學(xué)信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用淺談

劉凌

【摘要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)在人類的各個(gè)領(lǐng)域中開(kāi)始得到廣泛應(yīng)用。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)在小學(xué)便開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)這門(mén)課程，以給學(xué)生普及信息技術(shù)教育，并同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他教學(xué)課程的整合。因此，廣大教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合這一新型結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，既體驗(yàn)到了其帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也因?yàn)槠浔旧硭哂械木窒扌栽庥隽艘恍├Щ蟆１疚木蛷男W(xué)信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用層面出發(fā)，向大家闡述我個(gè)人的幾點(diǎn)建議和看法，以供其他教學(xué)同仁參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課程整合應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0143-01

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、以及師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱?，我們可以看出信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的重要地位和作用。那么，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，從而促使學(xué)生獲得全面發(fā)展呢？下面，我就結(jié)合我本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、信息技術(shù)在小學(xué)各科整合中的具體應(yīng)用

1.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文科目進(jìn)行整合

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，主要體現(xiàn)在學(xué)生識(shí)字、模仿課文朗讀和展示課文情境方面。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有集聲音、圖片、圖文于一身的優(yōu)勢(shì)，可以把語(yǔ)文教材中的內(nèi)容以更為形象和直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且，我們面對(duì)的是年齡尚小的小學(xué)生，他們身心發(fā)展不成熟，注意力也不易集中，而利用多媒體技術(shù)則給了學(xué)生一種比較直觀的視覺(jué)刺激，能使學(xué)生的注意力高度集中，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》這篇文章時(shí)，如果僅靠我們口頭語(yǔ)言的講述和教材原文，對(duì)于理解能力不高的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是無(wú)法真正了解趙州橋的建造特點(diǎn)，這時(shí)，我們就可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看有關(guān)趙州橋的圖片和視頻資料，這樣，學(xué)生就能對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)一目了然，并真切感受到趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科目進(jìn)行整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)圖形的演變過(guò)程、較難知識(shí)的簡(jiǎn)單化以及抽象內(nèi)容的具體化等方面，從而幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《圖形與變換》中“平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果我們一上來(lái)就給學(xué)生講這兩個(gè)詞的定義，由于小學(xué)生的空間想象力有限，還是不能準(zhǔn)確理解這兩個(gè)詞的定義，這時(shí)，我們就可以利用多媒體讓學(xué)生觀看涉及到平移和旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例，如纜車(chē)、小火車(chē)、滑梯、摩天輪、升降電梯等等，這種形象直觀的動(dòng)態(tài)演示方式比傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)效果要好得多，學(xué)生理解起來(lái)也容易，而且增加了課堂的趣味性和有效性。

3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)科目進(jìn)行整合

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)科目進(jìn)行整合，主要體現(xiàn)在模仿朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、拓展學(xué)生課外知識(shí)方面。小學(xué)生一般比較擅長(zhǎng)于形象思維，所以立體和動(dòng)感的畫(huà)面更能吸引他們，而且使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官共同參與，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《Whats your favourite food》這一單元時(shí)，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了各種各樣食物的圖片，并在下面注明英文名稱，然后，讓學(xué)生自主選擇一些圖片上的食物進(jìn)行對(duì)話演練，這樣，既豐富了學(xué)生的單詞量，同時(shí)也使本課的教學(xué)重點(diǎn)得以攻破，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了一定程度的鍛煉和提高。

當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)其他科目結(jié)合得也非常緊密，由于時(shí)間和篇幅的關(guān)系我只與大家分享了其中比較典型的例子，以使廣大教師和學(xué)生受到啟發(fā)。下面，我就對(duì)信息技術(shù)與課程整合的作用進(jìn)行兩點(diǎn)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

二、小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的作用

1.反觀現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)課堂，很多教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主體地位受不到重視，久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭倦和抵抗心理，而利用信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合，則能使學(xué)生由原來(lái)的“接受性”學(xué)習(xí)向“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高學(xué)生獲取信息和分析信息的能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2.小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，因此，我們應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合時(shí)，教師是網(wǎng)絡(luò)資源的收集者和提供者，在具體教學(xué)時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，并且，在老師的正確指導(dǎo)和啟發(fā)下，使學(xué)生投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得提高。

綜上所述，信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，它與各學(xué)科的教學(xué)都有著極為緊密的聯(lián)系。所以，在我國(guó)大力實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和探索這一新型教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，以發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀蘭、陶維林、唐玲 《信息技術(shù)與中小學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐》中央廣播電視大學(xué)出版社2002

[3]李連寧《面向未來(lái)加快中小學(xué)信息技術(shù)教育的步伐》人民教育2000