試論初中數(shù)學(xué)課堂中的激趣教學(xué)

袁野

【摘要】古人云：“叫人未見其趣，必不樂學(xué)?！钡拇_，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是開發(fā)學(xué)生智力的重要源泉。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力并積極進行學(xué)習(xí)就成為了目前廣大教師必須思考和亟待解決的重要問題。本文就以初中數(shù)學(xué)為例，并結(jié)合本人多年教學(xué)實際經(jīng)驗，對這一問題與廣大教學(xué)同仁進行深入交流和探討，望與各位可以在初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)上互學(xué)互勉，攜手共進。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)激趣教學(xué)學(xué)習(xí)欲望學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)熱情

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0132-01

興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。然而，在大部分學(xué)生心目中，覺得數(shù)學(xué)是一門極為復(fù)雜和抽象的學(xué)科，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難和恐懼心理。因此，我們必須采取有效措施，以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生上課積極性和主動性，從而達到真正的寓教于樂，寓教于學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

縱觀現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師由于深受應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念影響，大部分依然采取“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，強行對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的灌輸，學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)地位，被當(dāng)做了儲存知識的容器，長期下去，學(xué)生逐漸就對這種枯燥、死板的教學(xué)模式產(chǎn)生了厭倦和抵觸心理。而且，建構(gòu)主義學(xué)認為，學(xué)生的知識應(yīng)該是主動建構(gòu)的，而不是被動接受的。這就要求我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上積極營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，促使學(xué)生以更加積極和主動的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

同時，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。有意義的學(xué)習(xí)一定要把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實且有興趣的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問題的自然語言逐步抽象到數(shù)學(xué)問題?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有啟發(fā)性、教育性的教學(xué)情境，激起學(xué)生對新知強烈的求知欲和探索欲。

如學(xué)七年級下冊第7章《平面直角坐標(biāo)系》時，我并沒有上來就給學(xué)生講解本章內(nèi)容的數(shù)學(xué)概念和知識要點，而是對全班同學(xué)說：“現(xiàn)在，請同學(xué)們注意聽，位置在第五排第三列的同學(xué)請站起來?！睂W(xué)生站起后，我繼續(xù)說道：“你說我們這是用幾個數(shù)字描述了你所在位置？其他的同學(xué)也思考一下，你們的位置該如何用數(shù)字描述出來？一會兒我們找同學(xué)回答?！边@時，學(xué)生開始和周圍的同學(xué)竊竊私語，并小聲說出了自己所在的位置，這就使學(xué)生初步形成了直角坐標(biāo)系的概念，同時也把學(xué)生引入了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生探尋可以解決問題的有效方法和途徑。

二、借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教師總是一貫采用傳統(tǒng)教具粉筆和黑板進行數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)要點、解題方法、解題步驟等都是用粉筆在黑板上詳細的列舉出來，這不僅不環(huán)保，更是浪費了大量寶貴的上課時間，學(xué)習(xí)效果也是不盡人意。如今，多媒體技術(shù)開始作為一種新的教學(xué)手段被廣大教師接受和采納。而多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點，它可以使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的問題生動化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，靜止的問題動態(tài)化，使學(xué)生以更加直觀、全面的形式獲取數(shù)學(xué)知識，而且因為可以同時調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并最終達到提高教學(xué)效率和課堂效果的教學(xué)目的。

如學(xué)習(xí)九年級上冊第22章中《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的教學(xué)內(nèi)容時，我就運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了二次函數(shù)的圖像和二次項系數(shù)a、一次項系數(shù)b以及常數(shù)項c三者之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就能清楚得看到圖形的變化和系數(shù)的關(guān)系，而且降低了學(xué)生理解的難度，教學(xué)效果也比運用粉筆+黑板好得多。

三、注重評價方式的多元化，重視激勵性教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)評價本身具有很大的局限性，而且形式單一，過于強調(diào)甄別和選拔功能，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，于是導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心現(xiàn)象的發(fā)生。莫非數(shù)學(xué)學(xué)科只要記住大量定理和公式，會解數(shù)學(xué)題就算是成功嗎？這顯然違背了新一輪新課程教育改革的價值取向——即關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須注重評價方式的多元化，重視評價的激勵作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且，《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建立以促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)該從多方面進行教學(xué)評價，如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)、課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、課后鞏固情況等等進行多方位的評價，并盡量使用激勵性質(zhì)的語言，如“這道題的解法很獨特，老師都沒想到”“這么難的問題都難不倒你，真厲害”“沒關(guān)系，比上節(jié)課有了很大的進步，來，大家鼓鼓掌”“這段時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯，繼續(xù)保持啊”等等，或者一個充滿善意的微笑、一個表示肯定意味的點頭、一次輕輕地拍肩，都能讓學(xué)生感受到我們對他們的肯定和贊美，從而使學(xué)生滿腔熱情的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并且建立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中實施激趣教學(xué)并非僅靠我們一朝一夕之功就能完成，而是需要我們經(jīng)過長期努力，不斷進行教學(xué)反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以構(gòu)建發(fā)展出適合自己的激趣教學(xué)策略，從而使我們的初中數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生，激情四溢。

以上就是我個人對初中數(shù)學(xué)課堂中激趣教學(xué)的幾點拙見，在此將其拋出，以供各位參考和借鑒。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。初中數(shù)學(xué)激趣教學(xué)任務(wù)任重而道遠，我愿與廣大同行為此努力奮斗，以為我國初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)盡自己的一點綿薄之力。

參考文獻：

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