淺談如何提高中職學(xué)校Word的教學(xué)效率

【摘要】Word是美國(guó)微軟(Microsoft)公司推出的辦公自動(dòng)化軟件Office系列中的核心組件之一，也是很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)必修課之一，如何提高Word的教學(xué)效率，是擺在很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)老師面前的一個(gè)難題。本文中筆者將在提高Word教學(xué)效率方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】Word教學(xué)方法教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0116-02

Word是美國(guó)微軟(Microsoft)公司推出的辦公自動(dòng)化軟件Office 系列中的核心組件之一，它功能強(qiáng)大，不僅可以對(duì)文字進(jìn)行處理，還能進(jìn)行圖、文、表混合排版，圖文并茂，美觀大方，能做到“所見(jiàn)即所得”，是常用的文字處理軟件。另外，我們也可以用它來(lái)編輯并發(fā)送電子郵件，編輯制作精美的網(wǎng)頁(yè)。因此，Word是很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)必修課之一。但如何提高Word的教學(xué)效率，卻是擺在很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)老師面前的一個(gè)難題。下面筆者就如何提高Word的教學(xué)效率談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)Word也不例外，這也是學(xué)好Word的前提條件。

中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)上課注意力不集中，總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)課就是上上網(wǎng)、玩玩游戲、聊聊天而已。當(dāng)在上Word課的時(shí)候，他們就覺(jué)得枯燥乏味，甚至不聽(tīng)課而去做其他事情，有的甚至相互聊天而影響課堂紀(jì)律。針對(duì)這種情況，在剛開(kāi)始接觸這門(mén)課的時(shí)候，我就通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活中Word應(yīng)用的大量實(shí)例，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)Word的重要性；在每次課的導(dǎo)入新課部分盡量簡(jiǎn)短而幽默，并在每次講授新課前先展示本次課要完成的作品及任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生事先就對(duì)本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，就有想學(xué)的欲望，就把 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)習(xí)積極性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、精講多練，注重演示

Word教學(xué)大部分是各種操作實(shí)踐，理論性的內(nèi)容較少，主要是概念、作用及相關(guān)問(wèn)題，對(duì)具體操作具有指導(dǎo)性的作用，不能不講，否則會(huì)使學(xué)生只能做表面功夫，不能理解其中的實(shí)質(zhì)。在講解理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生一般感覺(jué)比較抽象、枯燥且內(nèi)容散亂，不容易記憶。為此，我就將理論內(nèi)容提煉出來(lái)，用最簡(jiǎn)潔最易懂的方法介紹給學(xué)生，同時(shí)配合大量的實(shí)例操作，反復(fù)演示，反復(fù)講解，直到學(xué)生看懂聽(tīng)懂為止，并且要求學(xué)生不要看書(shū)，在聽(tīng)課和觀看演示的同時(shí)要注意作筆記，把老師講過(guò)的關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟記下來(lái)，然后在老師講完之后馬上付諸實(shí)踐和練習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)堂消化，再結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容，理解和掌握。

三、大量練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

為使學(xué)生能全面掌握課本內(nèi)容上的內(nèi)容，在上機(jī)操作時(shí)，我除了讓學(xué)生完成課本中的例題而外，還收集大量的操作實(shí)例，留給學(xué)生大量的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們的操作技能，扎實(shí)掌握書(shū)上的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：在講解圖文混排時(shí)，我會(huì)收集大量的報(bào)紙，然后把它剪下來(lái)，分發(fā)給每位學(xué)生，要求他們按照?qǐng)?bào)紙上的效果做出來(lái)，如果是內(nèi)容相同的，我就要求學(xué)生之間展開(kāi)比賽，看誰(shuí)做得又快又好。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)到一上機(jī)就無(wú)事可做，就會(huì)充分把上機(jī)時(shí)間利用起來(lái)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠舉一反三。

四、了解差異，因材施教

中職學(xué)校一個(gè)班一般都有幾十個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生家里有電腦，電腦操作基礎(chǔ)較好，好多教學(xué)內(nèi)容他們都是接觸過(guò)的，有的甚至比較熟練；而有的學(xué)生家里沒(méi)有電腦，電腦操作基礎(chǔ)較差，這就導(dǎo)致一個(gè)班幾十名學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差距很大，也給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。為了克服這個(gè)問(wèn)題，我就針對(duì)學(xué)生的差異性，及時(shí)對(duì)課程作必要的調(diào)整，對(duì)于有過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)生，我就注重理論知識(shí)的講解，并要求他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課堂知識(shí)加深、拓展，碰到難度不大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就叫他們充當(dāng)老師來(lái)給同學(xué)們上課，我只在一旁作些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，這樣，不但賦予了他們一種成就感，還能對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一種無(wú)形的鞭策；對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我就多作演示，少講理論，輔導(dǎo)并督促他們多做書(shū)上的練習(xí)，及時(shí)檢查完成的情況。

五、實(shí)際應(yīng)用，融會(huì)貫通

在Word教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是老師在教的時(shí)候，學(xué)生似乎是“一教就會(huì)，一看就懂”，但是如果讓學(xué)生獨(dú)立的完成某項(xiàng)實(shí)際工作，甚至是給學(xué)生一個(gè)具體的實(shí)例去操作，學(xué)生就會(huì)“力不從心，無(wú)處下手”，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)“死書(shū)”，沒(méi)有讓知識(shí)“活起來(lái)”，即看著具體操作步驟就會(huì)操作，沒(méi)有具體操作步驟就不知如何著手，腦海里一片茫然。要解決這種情況，可以讓學(xué)生在熟練操作課本實(shí)例的基礎(chǔ)上，再提高一個(gè)層次，也就是對(duì)實(shí)際應(yīng)用的一些問(wèn)題加以操作，主要是讓學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)揮各自的想象力，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到“舉一反三，觸類旁通?！边@樣學(xué)生才能真正的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且能活學(xué)活用，真正達(dá)到我們的教學(xué)目的。

例如：在上完Word這門(mén)課程全部?jī)?nèi)容之后，我就要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成一份求職自薦書(shū)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都很感興趣，并積極的行動(dòng)起來(lái)，找資料、找素材、設(shè)計(jì)草圖、構(gòu)思操作方法等等，經(jīng)過(guò)一番努力，最后涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的作品。通過(guò)這種教學(xué)方法，既讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，又讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中去，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

以上是我多年來(lái)在中職學(xué)校Word教學(xué)中，總結(jié)出來(lái)的如何提高教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，供大家共勉，如有不妥之處，還望各位同仁批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉主編.《信息技術(shù)基礎(chǔ)教程》[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2012,8.

[2]朱京玉.《Word教學(xué)方法的探討》[J]現(xiàn)代教育技術(shù),2001,（11）.

[3]梁志清.《計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)模式探討和實(shí)踐》[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）1998,(2).

作者簡(jiǎn)介：

孫勇（1977-），男，貴州織金人，本科，計(jì)算機(jī)講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。