課堂教學(xué)有效性策略探究

王郡君 呂芳金

【摘要】在新課改背景下我國(guó)的教學(xué)工作發(fā)生巨大變化，課堂作為新課改實(shí)施的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)有效性問題成為教師普遍關(guān)注的課題。要想提高課堂教學(xué)有效性，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍等等，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高效課堂有效性策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0114-02

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者努力從傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的束縛中走出來，在教學(xué)工作上取得了一定的進(jìn)步。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主的教學(xué)，也就是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，因此，任何學(xué)科都要注重學(xué)生的主體性，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的過程，而教師是傳授知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何再能將這些有效的實(shí)行呢？

首先，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)得以提高的關(guān)鍵。新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的要求是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從以往單一的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為課堂的主人，教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的重要參與者。與此同時(shí)，教師在課堂的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于數(shù)學(xué)知識(shí)，而要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這也是新課標(biāo)所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。

其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘數(shù)學(xué)的生活魅力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處都存在著數(shù)學(xué)。從學(xué)生的生活體驗(yàn)中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)課堂中就需要教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)奧秘，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

最后，精心設(shè)計(jì)課堂提問、練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。課堂提問是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考和分析數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的途徑，沒有針對(duì)性和邏輯性的課堂提問只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，而教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問能夠推動(dòng)學(xué)生思維的構(gòu)建，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，不斷探索數(shù)學(xué)奧秘；課堂練習(xí)同樣是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一部分，教師同樣要精心挑選練習(xí)題，選擇對(duì)學(xué)生來說有啟發(fā)意義且與學(xué)生實(shí)際接受能力相符合的練習(xí)題，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的有效性與課堂練習(xí)效果有很大關(guān)系，因此，教師必須精心設(shè)計(jì)和組織課堂問題和課堂練習(xí)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

“先學(xué)后教”小組合作學(xué)習(xí)在單元教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。小組合作學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵在于學(xué)生“自學(xué)”。而“自學(xué)”這個(gè)步驟可分為兩部分：一是自學(xué)；二是交流。傳統(tǒng)課堂一直以教師為主體，老師將教學(xué)大綱指定的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生一直是被動(dòng)接受，所取得的教學(xué)效果并不理想。而自學(xué)，是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，了解該單元主要重點(diǎn)是什么等等。學(xué)生帶著這些任務(wù)和問題在課前對(duì)單元文章進(jìn)行自學(xué)，課堂上與前后桌組成小組，4人進(jìn)行討論和交流。交流過程中，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)。最后，每組由一名代表進(jìn)行自學(xué)心得發(fā)言，說出不懂的問題，有老師和全體同學(xué)共同解決。在這一過程中，教師要給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與探究精神。

單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，每小組應(yīng)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，記錄下在這個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、收獲，并將存在的疑惑一并記錄下來。再由老師總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)與不足，給予指導(dǎo)和幫助?！跋葘W(xué)后教”中的小組學(xué)習(xí)法的開展，改變了傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并樂于且主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程是一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界了解世界的過程，通過老師的講解讓學(xué)生明白、客觀事物的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于授課更應(yīng)該講究方式、方法，以提高學(xué)生接收新知識(shí)的能力，使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)世界。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有渴望，只有自身對(duì)知識(shí)具有渴望性，才能主動(dòng)地獲取新知識(shí)。這種能夠進(jìn)行自我獲取新知識(shí)的能力就是一種探究，這是在教學(xué)中必須要培養(yǎng)給學(xué)生的最基本技能。探究能力的提升對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，他可以使學(xué)生主動(dòng)的去了解去發(fā)現(xiàn)，而不是平時(shí)我們所接觸到的被動(dòng)的接收。要知道，被動(dòng)的接收只能增加學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的厭惡，長(zhǎng)此下去就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)于今后的大小十分不利。

綜上所述，要使課堂教學(xué)有效進(jìn)行，一定要以學(xué)生為主，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，才符合小學(xué)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。

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