淺談如何加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

王敏

【摘要】隨著教育課程改革的不斷深化，關(guān)于如何加強(qiáng)中學(xué)新課程數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一重大課題無(wú)疑成為了中學(xué)老師關(guān)注的焦點(diǎn)。加強(qiáng)中學(xué)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不僅能夠極大地提高課堂的教學(xué)效率，更重要的是能使同學(xué)們更易接受老師課堂上所講的內(nèi)容，對(duì)提高整個(gè)社會(huì)的教育水平有著極為重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效合作課堂鼓勵(lì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0111-02

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣一種全新的數(shù)學(xué)課程理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睆倪@個(gè)理念中我們很容易能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它在我們的日常生活中也扮演著重要的角色。所以，有效、快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變得尤為迫切了。那么，如何加強(qiáng)新課程數(shù)學(xué)有效教學(xué)呢？首先，我們來(lái)了解一下何為有效教學(xué)。

一、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，后因受到美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響而逐漸受到世界關(guān)注。人們也隨之逐漸意識(shí)到教學(xué)也是一門(mén)科學(xué)。由此，有效教學(xué)的概念產(chǎn)生。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。伴隨著有效教學(xué)的概念日益被大家所接受，有效教學(xué)就開(kāi)始應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科。也正因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)的重要性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就更為必要了。

二、課程講述有趣，是提高有效教學(xué)途徑之一

其實(shí)，對(duì)于很多中學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)是十分枯燥的，除了數(shù)字、圖形，幾乎沒(méi)有其他的。而且學(xué)起來(lái)也不像其他學(xué)科那樣富有故事性。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全就是憑借對(duì)它的喜愛(ài)，也就是說(shuō)首先要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使之喜歡上數(shù)學(xué)。要想成功引導(dǎo)，這就需要老師講述課程時(shí)不能死板，而是以一種輕松、愉悅的話語(yǔ)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，例如：將一些數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系到我們的日常生活中，或者是設(shè)置一些小的場(chǎng)景讓同學(xué)們自己來(lái)模擬。這樣做最大的好處就是學(xué)以致用，并且能親身體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而讓同學(xué)們的思路跟著老師的講解走；其次是創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力。一般在這樣的情況下同學(xué)們更容易接受新知識(shí)，也就更容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?？赡艽蠹視?huì)經(jīng)常見(jiàn)到一些數(shù)學(xué)教輔資料上都會(huì)在頁(yè)面的頁(yè)腳處配上一則小笑話，大概也正是基于這樣的原因。

三、小組合作，效果突出

俗話說(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也需要這樣團(tuán)結(jié)協(xié)作。在課堂上，老師可以將學(xué)生分為若干小組，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題以小組為單位進(jìn)行討論，最終以競(jìng)答的方式進(jìn)行。采用這樣的小組合作可以最大程度地激發(fā)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲望，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式——老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下若無(wú)其事地聽(tīng)，學(xué)生們心思早已不知飛向了哪里，在這種情況下學(xué)生又如何能學(xué)到知識(shí)呢？更不用提“有效”了。

四、老師多鼓勵(lì)，學(xué)生知上進(jìn)

老師要想使得上課有效率，很大程度上需要對(duì)學(xué)生們的心理有一個(gè)深刻的把握。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，教育心理學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)必修課。因?yàn)橹挥性诔浞至私鈱W(xué)生心理的情況下才能給與學(xué)生最大的鼓勵(lì)。一句“你很聰明”“你很棒”就能使學(xué)生感受到成功的喜悅。每個(gè)人都希望得到他人的肯定，尤其是父母、老師的一句表?yè)P(yáng)，就可以給中學(xué)生帶來(lái)很大的鼓勵(lì)。學(xué)生們有了老師的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就更有積極性、更知道上進(jìn)，這是一個(gè)良性循環(huán)。有了自信心，學(xué)數(shù)學(xué)就更加容易了，興致也就更高漲了。

但在此也要注意一個(gè)問(wèn)題，那就是鼓勵(lì)也要有度，適可而止。而不能為了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一味地去褒獎(jiǎng)。在這個(gè)過(guò)程中要堅(jiān)持客觀公正，因?yàn)樵谝晃侗頁(yè)P(yáng)的慫恿下，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想的惰性，覺(jué)得自己“想一點(diǎn)，說(shuō)一句”就可獲得“超值”的嘉獎(jiǎng)，漸漸地就沒(méi)了“愉悅感”。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表?yè)P(yáng)也只有在客觀評(píng)價(jià)指正下才更有價(jià)值和張力。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)！

五、隨堂練習(xí)對(duì)提高有效教學(xué)尤為重要

在教育新體制的改革之下，“減負(fù)”成為了社會(huì)極為關(guān)注的話題。過(guò)去一味地追求數(shù)量已不被認(rèn)可，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率成為了現(xiàn)代教育的重點(diǎn)。在這種形勢(shì)下隨堂練習(xí)成為了提高課堂學(xué)習(xí)效率最為有效的一個(gè)方法。

老師可以給定一定的時(shí)間和題目，當(dāng)然這些題目是非常有針對(duì)性的，在同學(xué)們答題時(shí)間，教師可以巡視，搜集答題信息，出示參考答案。對(duì)于一些問(wèn)題較多的題目進(jìn)行小組討論。然后老師予以講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程。而對(duì)基本題目，可多采取學(xué)生板演，這樣既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，同時(shí)由于學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，又起到激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此時(shí)教師胸中有數(shù)，也就點(diǎn)撥及時(shí)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外批改。

實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)需要學(xué)生與老師雙方的共同努力。采用有效的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課也不是想象中的那么索然無(wú)味，而是很有趣的。

以上是我個(gè)人對(duì)于加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的理解和幾點(diǎn)建議，不當(dāng)之處還望大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森主編，《有效教學(xué)的理論和模式》，福建教育出版社，2011年4月1日第1版。