英語短劇表演:語言應(yīng)用與情感培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)

姚麗麗

【摘要】通過英語短劇表演的組織，運(yùn)用英語短劇所遵循的原則，從而得出結(jié)論：英語短劇表演是語言應(yīng)用與情感培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)短劇表演情感培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0106-01

《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)提出：綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！稑?biāo)準(zhǔn)》把情感列為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，如何把語言運(yùn)用與情感培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來是我們英語教師應(yīng)該解決的問題。對于中職學(xué)生來說，英語語言規(guī)則的學(xué)習(xí)讓他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，但他們對英語短劇表演的熱愛讓英語教師備受鼓舞。英語短劇，作為英語教學(xué)的其中一種模式，是語言應(yīng)用與情感培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，使這兩者之間能夠相輔相成。

一、短劇表演的組織

1.理解短劇，體會(huì)情感內(nèi)涵。以The Necklace為例，指導(dǎo)學(xué)生排演英語短劇。該短劇語言簡單，語法較少，很適合中職生表演。教師通過讓學(xué)生聽課文磁帶，繪聲繪色的進(jìn)行模仿，講解短劇中的重點(diǎn)詞匯及句型，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟短劇的內(nèi)涵，并且向?qū)W生介紹作者的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)劇中人物的情感內(nèi)涵，為表演做好前期準(zhǔn)備工作，也為學(xué)生的語言應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

2.組隊(duì)排練，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。全班學(xué)生自由組隊(duì)，每組5-6人，各組表演一幕。有些學(xué)生扮演劇中角色，有些學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演工作，有些學(xué)生擔(dān)任布景、道具準(zhǔn)備工作，有些學(xué)生擔(dān)任編劇，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，編排展現(xiàn)人物個(gè)性的臺(tái)詞，設(shè)計(jì)富有表現(xiàn)力的動(dòng)作，必要時(shí)加上旁白以補(bǔ)充說明情節(jié)，而且還制作了新穎獨(dú)特的道具（如精致的陽傘、漂亮的禮服、紳士帽、項(xiàng)鏈等）來渲染氣氛。

3.劇本表演，提高語言應(yīng)用能力。全班進(jìn)行英語短劇表演，并邀請其他任課老師觀看。在演出中，學(xué)生把握住每個(gè)人物的特征，把Mathilde 的虛榮，Pierre 的野心勃勃以及Jeanne的熱情大方演繹得恰到好處。當(dāng)學(xué)生表演英語短劇的時(shí)候，首先要把臺(tái)詞背出來。于是扮演各個(gè)角色的學(xué)生先對著錄音機(jī)模仿語音語調(diào)，糾正讀音，然后再背得熟記在心，最后在眼神、手勢等方面下功夫，以達(dá)到聲音、表情、姿態(tài)自然和諧。平時(shí)在教學(xué)過程中讓學(xué)生背誦課文比登天還難，但在表演中，每個(gè)學(xué)生都能把英語很流利地講出來，不少學(xué)生還做到了聲情并茂，這大大提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

另外，部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生還根據(jù)小說內(nèi)容編寫場景。通過編寫，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的詞語、句型、語法，發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行了一次很好的“練筆”鍛煉，大大提高了他們的語言應(yīng)用能力。學(xué)生在表演過程中將所學(xué)的知識從口中表達(dá)出來，靈活地運(yùn)用于實(shí)際場景，達(dá)到了我們英語教學(xué)目的——學(xué)以致用。

4.全面評選，進(jìn)行情感培養(yǎng)。表演結(jié)束后，全班進(jìn)行評選，評論同學(xué)們對人物的演繹以及對人物情感世界的把握，從中分析得出人物個(gè)性，最后評出“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳道具獎(jiǎng)”以及“最佳組合獎(jiǎng)”。通過評選，挖掘短劇中的道德教育因素，領(lǐng)會(huì)劇中的思想；挖掘短劇中美的因素，引發(fā)學(xué)生的直覺和情感因素，熏陶學(xué)生的心靈，使他們的身心得到和諧的發(fā)展。

另外，學(xué)校可以搭建一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行全校英語短劇表演比賽。參賽學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代化的工具，把表演拍攝成視頻或微電影放在平臺(tái)上，由老師和學(xué)生進(jìn)行投票評選，這即豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又鍛煉了他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了他們運(yùn)用現(xiàn)代化信息設(shè)備的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語口語水平。

二、短劇運(yùn)用的原則

1.學(xué)生快樂參與原則。情感與認(rèn)知是相輔相成的。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的情感相當(dāng)重要。教師對學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。不少學(xué)生對表演都會(huì)躍躍欲試，正是根據(jù)這種心態(tài)，抓住學(xué)生們好說好動(dòng)、記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們表演英語短劇，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語世界，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

2.學(xué)生合作參與原則。短劇的排演是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，需要分工合作。小組每個(gè)成員的知識基礎(chǔ)、性格愛好、情感態(tài)度等各不相同，理解實(shí)施起來有一定的差距，因此需要同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，分擔(dān)不同的工作，如導(dǎo)演、布景、道具、服裝、演員等，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，得到一定的鍛煉。

3.學(xué)生情感沖突原則。英語短劇表演，能讓學(xué)生積極參與，體驗(yàn)其中的樂趣。通過對短劇的學(xué)習(xí)，充分理解短劇內(nèi)容，理解作者的寫作意圖，加入自己的情感，把自己融入到劇情中，然后再用語言的形式表達(dá)出來，以此來豐富自己的生活與情感，才能學(xué)為己用。學(xué)生們在欣賞完同學(xué)惟妙惟肖的表演之后，對短劇內(nèi)涵的了解更加深刻。通過短劇的排演、表演、欣賞和評論，激發(fā)了學(xué)生情感的沖突，他們?yōu)槌晒Χ矏?，為失敗而焦急。因此學(xué)生通過情感沖突進(jìn)行自我反思，引起思想上的震撼和感染，從而接受一定的人生觀、價(jià)值觀的教育。

4.學(xué)生體驗(yàn)成功原則。英語短劇在教師的指導(dǎo)下，給予學(xué)生們展示自己的機(jī)會(huì)，面向全體，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，展示他們的新發(fā)現(xiàn)。但做任何事都不是一帆風(fēng)順的。從學(xué)生們一開始的無從下手，到通過教師的悉心指導(dǎo)、磕磕碰碰地開始表演，經(jīng)過多次練習(xí)，逐漸步入正軌。短劇表演完后，得到了同學(xué)們的掌聲以及教師的肯定，這對學(xué)生來說是最大的成功。

The necklace 是一篇現(xiàn)成的英語短劇，便于操作，并且可以根據(jù)小說再創(chuàng)作。英語短劇表演培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力和表演能力，讓學(xué)生充分享受參與的樂趣、表演的樂趣以及成功的樂趣，從而對學(xué)生的自主英語學(xué)習(xí)及語言的應(yīng)用產(chǎn)生積極的影響。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把帶有一定故事情節(jié)的課文改編為短劇進(jìn)行表演，這對我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，英語短劇的表演較好的把語言應(yīng)用與情感培養(yǎng)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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