項目化教學(xué)在高職商務(wù)英語口語課程中的運用與探討

莊馥妃

【摘要】本文以商務(wù)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀作為切入點，重點闡述了項目化教學(xué)對于高職院校商務(wù)英語口語教育方式改革的必要性，并探討了具體的實施辦法。

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語口語項目化教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0103-01

項目化教學(xué)是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個完整的教學(xué)項目，圍繞各教學(xué)項目組織和開展實踐與探討，由學(xué)生直接自主的參與項目各階段發(fā)展的全過程并達(dá)成目標(biāo)，從而提升學(xué)生的綜合能力，拓展其開放性思維的一種教學(xué)方法。簡而論之，即基于實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用與研究并再應(yīng)用直至達(dá)成各項既定目標(biāo)的教學(xué)方法。此類教學(xué)方法符合高等職業(yè)教育注重實際能力，培養(yǎng)介于學(xué)術(shù)研究型和直接操作型之間的中間技術(shù)型人才的目標(biāo)。而在高職商務(wù)英語口語課程中實施項目化教學(xué)運用，能充分發(fā)揮其各項積極教學(xué)因素，鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)與實操應(yīng)變的綜合能力，提升學(xué)生思維模式上的開放性與拓展性，進(jìn)而為建立學(xué)生在日后社會實際工作與在校期間英語口語學(xué)習(xí)之間的高效互補關(guān)系提供鋪墊。

一、項目化教學(xué)的概念與優(yōu)勢

項目教學(xué)法，是教師設(shè)計一個完整的項目工作，由學(xué)生們通過共同實施完成進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，而項目是由一套完整的計劃好各項起點因素與完結(jié)因素的工作構(gòu)成的。理論上，項目完結(jié)后，應(yīng)提交一份完整的階段性與結(jié)論性報告，以完成此項目實踐過程的總結(jié)與經(jīng)驗延續(xù)。概念雖淺顯易懂，但其嚴(yán)謹(jǐn)步驟的“近利”與架構(gòu)合理的“遠(yuǎn)優(yōu)”所展露出的優(yōu)勢卻令教育工作者們趨之若鶩：

1.明確項目的目標(biāo)： 由教師提出項目的目標(biāo)與主題，闡述與真實世界的密切聯(lián)系，由學(xué)生討論可行性，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性；

2.制定項目的計劃：由學(xué)生按照目標(biāo)與主題制定，教師僅作審查并給予指導(dǎo)，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實用性；

3.項目計劃的實施：由學(xué)生明確分組分工，利用已知學(xué)識與探索精神合作完成。可提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展；

4.項目完成后的檢查評估：由學(xué)生自我評估與教師評價相結(jié)合。比如：學(xué)生長期性項目與階段性項目相結(jié)合，可提升學(xué)生的發(fā)展性；學(xué)生學(xué)科交叉性和綜合各學(xué)科能力運用的特點，可提升學(xué)生的綜合性；學(xué)生在圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價等方面所具有的多樣性和選擇性，可提升學(xué)生的開放性。

總而言之，項目型教學(xué)注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，內(nèi)容則包括學(xué)生參與項目各階段的表現(xiàn)以及項目成果的質(zhì)量，可提供學(xué)生在學(xué)習(xí)與未來就業(yè)中鞏固理論基礎(chǔ)與鍛煉實操經(jīng)驗的條件。

二、高職商務(wù)英語口語類課程中項目化教學(xué)的作用及應(yīng)用

項目化教學(xué)起源于美國，興盛于德國，后發(fā)展至全歐洲乃至世界各地。學(xué)生可以在應(yīng)用已有知識的基礎(chǔ)上，在完成指定項目的同時在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。項目化教學(xué)就是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式,它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則,旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中,讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu),以現(xiàn)實的學(xué)生生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標(biāo)。在教學(xué)過程中,教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以個人或小組的工作方式,制定計劃,共同或分工完成整個項目。

三、項目化教學(xué)是改善商務(wù)英語口語教學(xué)的有效途徑

教師布置 (進(jìn)行到一定階段后的項目化教學(xué), 可由學(xué)生自主決定或者可由師生討論協(xié)商確定項目內(nèi)容 ), 學(xué)生搜集相關(guān)資料, 對資料進(jìn)行各方面整合, 最終成果形成的項目化內(nèi)容, 成果形式可以是展示品或書面報告。主要采用與課本主題相關(guān)的項目進(jìn)行教學(xué)實踐, 基于學(xué)生對課文的了解拓展單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。用來向全班同學(xué)展示項目成果所包含的知識內(nèi)容和對個人發(fā)展的意義的是書面報告, 展示品如小冊子、手繪報、幻燈片、小錄像片等。力求做到讓學(xué)生在搜集資料、完成項目任務(wù)的過程中, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 將知識融會貫通,提高個人見解能力。本教學(xué)案例項目須由小組成員共同承擔(dān), 合作完成報告,并在規(guī)定時間內(nèi)向全班同學(xué)進(jìn)行展示。項目內(nèi)容包括成長經(jīng)歷簡介 (如姓名含義、家庭背景、受教育情況、成長經(jīng)歷等 )、競選經(jīng)歷 (競選理念、競選講演、當(dāng)選過程等 )、執(zhí)政理念 (對華政策、對外政策、對內(nèi)政策等 )、當(dāng)前熱點證實 (利比亞戰(zhàn)爭、拉登之死等 )、我看美國政治 (包括看法、認(rèn)識、評論等 )。本項目可以由1組學(xué)生或多組學(xué)生來做各自的子項目, 所有項目最后共同組成一個完整的學(xué)習(xí)單元。整個項目完成時, 每人可獲得超出課本單元內(nèi)容更多的信息和知識。

項目化教學(xué)方式，符合高等職業(yè)教育的育人目標(biāo)的需要，能夠充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。在高職商務(wù)英語口語課程中實施項目化教學(xué)改革，可以有效建立英語教學(xué)與實際工作任務(wù)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的綜合能力。項目化教學(xué)改革在高職院校的應(yīng)用是一項系統(tǒng)工程，各方需要共同作出努力使之完善。一方面，我們應(yīng)看到，項目化教學(xué)法畢竟是一項新事物，還有很多不完善甚至需要擯棄的東西，如何進(jìn)一步改進(jìn)英語項目化教學(xué)效果以及采取什么樣的對策，值得我們更深入的研究和探討。

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