論低年級兒童的朗讀指導(dǎo)

許一秀

【摘要】為了切實(shí)提高低年級兒童的朗讀能力，達(dá)到培養(yǎng)朗讀能力、增強(qiáng)語感、提高語文素養(yǎng)的目的，作者從五個(gè)方面入手，分別是：朗讀興趣很重要、教師范讀不可少、朗讀方式要多變、朗讀評價(jià)多樣化、朗讀技巧是輔助。

【關(guān)鍵詞】朗讀興趣范讀方式評價(jià)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0080-02

一、朗讀興趣很重要

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ诘湍昙壍男∨笥褋碚f，只要他喜歡的，那么一般都會(huì)做得比較好，朗讀課文也不例外。為了培養(yǎng)孩子的朗讀興趣，分角色朗讀和表演朗讀是比較實(shí)用的方法。比如在讀《小猴子種果樹》一文時(shí)，猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑這些形象孩子們都十分喜歡，教師可給學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀他們的對話?？吹狡恋念^飾，學(xué)生躍躍欲試。有了濃厚的興趣，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“不同小動(dòng)物說的話我們應(yīng)該用不同的語氣來讀，烏鴉是什么樣子的呢？喜鵲又是什么樣的語氣呢？杜鵑又是怎么說的呢？”在指導(dǎo)之下，孩子的表演非常精彩。一試之下，朗讀效果也不錯(cuò)。學(xué)生讀得生動(dòng)，讀得愉悅，課堂充滿童真、童趣。

二、教師范讀不可少

小學(xué)語文教師一般都是班主任，和孩子們相處的時(shí)間比較長，孩子一般都比較喜歡模仿，所以教師的范讀對孩子來說是必要的。教師的示范朗讀不僅能把語音、語調(diào)、語速等朗讀技巧示范給學(xué)生，而且繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞淖x能把課文所表達(dá)的情感直接傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在聽讀中進(jìn)入課文意境，體味語言文字的感染力。例如《快樂的節(jié)日》是一首詩歌，采用比喻的手法生動(dòng)形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱孩子們的幸福和快樂！我認(rèn)真地朗讀著，學(xué)生聽著聽著，眉眼間也帶上笑，有的還輕輕晃動(dòng)小腦袋。他們隨著教師的朗讀，一會(huì)兒變成美麗的小鳥，一會(huì)兒變成燦爛的花朵……教師的范讀，就像一股清泉流淌進(jìn)學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。課文中美好的景象，讓學(xué)生心馳神往。當(dāng)學(xué)生捧起書本朗讀時(shí)，怎能不在心中升騰起美讀的欲望呢？

三、朗讀方式要多變

對于低年級的小朋友來說，如果只是一味地朗讀的話，難免會(huì)打消孩子朗讀的興趣，從而對朗讀失去信心。我們在具體指導(dǎo)時(shí)，可以采用多樣的朗讀形式。比如指名讀、開火車讀、師生共讀、同桌對讀、男女生比賽朗讀、比賽評讀、當(dāng)眾表演朗讀等多種方式。例如《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文的第二段“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖。他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來?！睘榱俗寣W(xué)生理解梅蘭芳是經(jīng)過勤學(xué)苦練才成為京劇大師的，筆者就采用了多種朗讀的方式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。“天剛剛亮，梅蘭芳就起床，他……（男生讀）；練習(xí)了一天的梅蘭芳，他任然不辭辛勞，他……（女生讀）；就是這樣，我們齊讀?！薄熬瓦@樣梅蘭芳日復(fù)一日，年復(fù)一年，他常?！谝坏诙蓚€(gè)小組讀；別人用一份的努力，梅蘭芳用百倍甚至千倍的努力，他常?！谌?、第四兩個(gè)小組再來讀；大家一起來讀！”就是這樣的不同朗讀形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，而且在反復(fù)朗讀中，學(xué)生理解了梅蘭芳是怎么樣成為世界聞名的京劇大師的，是勤學(xué)苦練，是千錘百煉！

四、朗讀評價(jià)多樣化

有人說：“善于鼓舞學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！彼陨朴谠u價(jià)的最重要的一點(diǎn)一定要善于鼓勵(lì)學(xué)生去朗讀。我特別重視學(xué)生的早讀，每天早上讓值日班長在講臺(tái)前面領(lǐng)讀，并且鼓勵(lì)善于朗讀的同學(xué)，及時(shí)公開表揚(yáng)，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)，一周評一次早讀小明星。長期堅(jiān)持下來，小朋友的朗讀熱情空前高漲。

學(xué)生的能力有差異，朗讀水平自然是有區(qū)別的。一篇課文，有的學(xué)生能讀得有聲有色，有的學(xué)生卻只讀得平平淡淡。我們在評價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要毫不吝嗇地贊美?！澳隳馨颜n文讀得正確、連貫，真不錯(cuò)！”“今天，你的聲音響亮，口齒清晰，大家都認(rèn)真聆聽了你的朗讀?！薄澳闶俏覀儼嗟睦首x小明星?！薄澳憧?，你的朗讀多么有感情?。∥覀?nèi)嗟男∨笥讯急荒愕睦首x深深地吸引了！”這樣的朗讀評價(jià)不僅能起到激勵(lì)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，勇于朗讀，還能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，我們不能一味盲目地夸贊，還可以通過評價(jià)滲透朗讀方法的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)古詩《春曉》時(shí)，在朗讀詩歌節(jié)奏上，我們班的一個(gè)平時(shí)朗讀非常好的小朋友沒有讀出詩歌的味道的時(shí)候，我及時(shí)指出她的問題：“孩子，如果你把每一句詩的第二個(gè)字讀得稍微長一點(diǎn)就更好了！”她聽了之后再讀，詩歌的留給聽眾想象的韻味就濃厚了許多……

五、朗讀技巧是輔助

教師應(yīng)該先教給學(xué)生一些朗讀的技巧，給學(xué)生鋪設(shè)逐層向上、循序漸進(jìn)的臺(tái)階。雖然不能向高年級同學(xué)那樣時(shí)刻關(guān)注語氣的選擇、語調(diào)的輕重、語速的快慢等等，但是可以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透一些朗讀注意點(diǎn)。比如注意在朗讀時(shí)不可以一篇課文一直是一種語調(diào)，要抑揚(yáng)頓挫。

1.在朗讀前注意朗讀姿勢。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀素養(yǎng)，從朗讀書本開始，筆者就關(guān)注學(xué)生的朗讀姿勢，用口令“雙手拿書背挺直，書本稍稍往外斜?！薄白x書要三到，心到、眼到、口到。”用這簡單的口令不僅可以訓(xùn)練學(xué)生正確的朗讀姿勢，同時(shí)也為下面的讀書奠定了心理基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)會(huì)讀出合理的停頓和語調(diào)。低年級學(xué)生接觸最多的標(biāo)點(diǎn)符號一般有：句號、逗號、問號、感嘆號。朗讀課文時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)符號的習(xí)慣。教師可以通過示范朗讀，讓學(xué)生感受到：帶句號的句子要讀得平緩，帶問號的句子尾音要上揚(yáng)，帶感嘆號的句子語調(diào)要先揚(yáng)后降。這樣做既能讓學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和語調(diào)，又能使學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。例如：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”我給學(xué)生說：“小朋友，你們仔細(xì)瞧，看誰有一雙火眼金睛，這句話里面有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號很特別，誰看見了？”很快，一個(gè)學(xué)生看見了，我就說：“你有一雙火眼金睛，那你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？”這樣，學(xué)生不僅注意到這個(gè)感嘆號的用法，還感受到這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號里蘊(yùn)含的情感，用上揚(yáng)的語調(diào)讀出了疑問的語氣。

總之，低年級兒童的朗讀是需要我們教師深入指導(dǎo)的，我相信，只要我們靜下心來認(rèn)真思考，多用適合于兒童身心的方法，孩子一定會(huì)愛上朗讀！