職業(yè)學院英語教學中培養(yǎng)翻譯能力

郝克軍

【摘要】本文著重提出職業(yè)類的院校需要重視學生的英語翻譯能力，然后從幾個方面談了如何在英語教學中提高學生的翻譯能力，擴大學生的就業(yè)出路。

【關(guān)鍵詞】大學英語教學翻譯能力文化差異

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0088-01

眾所周知，職業(yè)學院的學生大多基礎(chǔ)比較差，需要學到一門技術(shù)，以便畢業(yè)后順利就業(yè)。他們的目標就是找到較好的工作或順利就業(yè)，我校是護理類職業(yè)學院，針對我校的特點，我在教授大學英語精讀時，也培養(yǎng)學生的翻譯能力。

一、學生現(xiàn)狀

我校學生普遍基礎(chǔ)較差，但我校卻以英語護理為特色，有一部分學生英語較好，已經(jīng)送出一千多學生出國工作留學。我想如果提高學生的翻譯能力，學生們以后的就業(yè)出路又多了一條，除了當白衣天使之外還可以成為一名翻譯工作者，其實這些學生是有這方面的優(yōu)勢的。一方面，通過在校的努力學習出國，出國留學又打下了良好的英語基礎(chǔ)；另一方面，他們掌握了護理方面的知識，可以以后專門做護理類的翻譯，這樣前景還是很好的。

二、加強學生翻譯能力的措施

首先在詞匯方面。英語護理專業(yè)的學生英語學習的重點之一就是最大限度地擴充詞匯量。毋庸置疑，沒有一定的詞匯量做基礎(chǔ)， 提高其英漢互譯能力是不可能的。另外，英語中一詞多譯的情況是相當多的，如“只知其一，不知其二”，就會造成錯誤理解，勤查或細查詞典（包括用英語解釋英語的英英詞典）才能避免。所謂勤查是指多查基本字典，所謂細查是指從頭到尾的查閱，不厭其煩，才能擴大視野，并找到合適的詞義?！癟ranslation is a process by which the chain of signifiers that constitutes the source?鄄 language text is replaced by a chain of signifiers in the target language which the translator provides on the strength of an interpretation”(Lawrence,2004:17)。此言足以證明詞匯量的擴充對翻譯能力提高的重要性。

其次在語法學習方面。雖然英語語法中的詞法和句法在中學教材中已經(jīng)得以體現(xiàn)，但是中學階段語法學習多體現(xiàn)為零星語法知識點，語法學習缺乏系統(tǒng)性和條理性。大學英語語法課的開設(shè)，可以在授課過程中系統(tǒng)講述，重點突出，查缺補漏，以期在短時間內(nèi)鞏固英語護理專業(yè)?？粕鷮τ⒄Z語法知識的掌握，為提高其英漢互譯能力奠定基礎(chǔ)，不至于在翻譯時出現(xiàn)死譯、硬譯，甚至出現(xiàn)不合乎句法的譯文，晦澀難懂。尤其是定語從句、賓語從句等復(fù)雜句的分析，這對于理解長難句尤其重要。如果譯者對語法結(jié)構(gòu)理解不當，如分不清詞性，指代關(guān)系，句型等，就會直接造成誤譯。例句：他的身材魁梧，生一副大長方臉，嘴巴闊達，肌膚呈著紫檀色。He was a giant of a man with a long square face, a wide mouth and a complexion suffused with the color of red sandalwood.【分析】該例原文充分體現(xiàn)了漢語注重內(nèi)容的意會性，以譯馭形的特點。從形式上看，名詞“身材”是句中主語，但從隨后三個部分的內(nèi)容來看，“生一副大長方臉，嘴巴闊達，肌膚呈著紫檀色”的應(yīng)該是“他”，而不是“身材”。譯者根據(jù)英語語言邏輯嚴密的特點，將原為定語的“他（的）”改為主語he，隨后表語中三個with+a（+adj）+noun的結(jié)構(gòu)排列，內(nèi)容連貫，形式銜接勻稱，讀起來朗朗上口。

再次在文化方面?！癝ince culture is defined succinctly as ‘the totality of beliefs and practices of a society, nothing is of greater strategic importance than the language through which its beliefs are expressed and transmitted and by which most interaction of its members take place.” (Eugene,2001:78) 語言和文化密切相關(guān)，一種文化的內(nèi)涵在很大程度上是通過其語言傳達的。語言的轉(zhuǎn)換是文化的碰撞和交流。語言是文化的一部分，翻譯乃是某一特定信息從一種語言轉(zhuǎn)移到另一種語言的過程。在此過程中，包含在語言中的文化信息不可丟失，這也是翻譯的基本原則“忠實”所要求的。學生遇到的不少翻譯困難與文化背景知識有關(guān)，因此，在語言學習中，教師要有意識的挑出中西語言的差異和各自特色進行講解，穿插西方的歷史、文化、政治、教育、風土人情，多舉例子，利用多媒體圖文結(jié)合，大大的提高了學生的學習興趣，同時提高了他們對語言的理解和把握。

就任課教師而言，應(yīng)該積極參加學校或者部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)，一朝畢業(yè)并不意味著一勞永逸，再也不用學習；任課老師首先應(yīng)該多參加英漢互譯方面的口譯和筆譯練習，結(jié)合自己親身體驗與課本知識進行翻譯內(nèi)容的講授；任課教師不能僅僅滿足于課本翻譯內(nèi)容的講授，不能僅限于課本知識，而應(yīng)該隨著信息的更新和經(jīng)濟的發(fā)展，有針對性地從課外引進更為合理的內(nèi)容進行講授； 隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，任課老師還應(yīng)向?qū)W生講授一些有利于提高英漢互譯能力的網(wǎng)絡(luò)資源，例如一些常用的網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件或者網(wǎng)絡(luò)詞典等等。

總之，提高學生的翻譯能力是適應(yīng)社會的需要，也是培養(yǎng)學生綜合語言能力的需要，大學英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視翻譯教學，為學生未來的發(fā)展提供更廣的空間，為國家的發(fā)展輸送人才。

參考文獻：

[1]辛獻云，翻譯教學中的疑問比較教學法【J】外語與翻譯，2001（2）

[2]于志明，論高職英語專業(yè)翻譯能力的綜合培養(yǎng)【J】科教文匯，2008（9）