從思維角度探討培養(yǎng)產(chǎn)生英語語感的語音基礎(chǔ)

陳起富

【摘要】本文從思維角度探討了培養(yǎng)、產(chǎn)生英語語感的語音基礎(chǔ)的問題，認為掌握語音是先決條件，朗讀、閱讀是必由之路，背誦是提高和加強手段；認為在中學(xué)階段掌握英語語音、朗讀和背誦三者依次遞進為培養(yǎng)、產(chǎn)生英語語感的階梯、步驟。英語教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在掌握英語語音的基礎(chǔ)上，通過朗讀來多背記英語語言知識材料，壯大其語言知識儲備基礎(chǔ)，從而豐富英語語感，使之能在具體語境中敏捷、迅速地得出結(jié)論，作出選擇。

【關(guān)鍵詞】直覺思維英語語感語音背誦朗讀語言知識儲備

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0083-02

引言

語感是人們對語言的文字字形、口語發(fā)音和淺深層語義的直接感覺，是“對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力（鄒衛(wèi)紅,2013）”，是“對語言通過前后不同的語境、抑揚頓挫的語調(diào)、輕重急緩的語氣（袁家傳；鐘志強，2009）”等所表達的內(nèi)在含義的體驗與感受。如果就一道英語選擇題問學(xué)生，從哪些方面考慮選對了這個答案，而他又說不清楚的話，他肯定會回答說是憑感覺。這就是語感，在心理學(xué)上屬于非邏輯思維中的直覺思維。

直覺思維是在對問題的一定思考程度上、在多種方式結(jié)合進行的思維基礎(chǔ)上或在一定的感性認識積累上產(chǎn)生的?！爸庇X思維是個體在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對客觀事物之間的關(guān)系進行快速識別、直接地理解和整體地判斷的過程，具有直接性、具體性和非分析性”（王貴林；陳洵，2005），“是一種直接的領(lǐng)悟性的思維方式”（葉奕乾；何存道；梁寧建，2010）。如人們所說的“憑直覺”，就是人們一定曾經(jīng)直接或間接地接觸到某個問題或類似問題，并關(guān)注、擔心或思考過該問題，有過一定的感性認識，因而對該問題容易產(chǎn)生關(guān)切的靈敏的反應(yīng)。又如，偵探人員在有直接或間接經(jīng)驗積累的前提下，在對某個案件進行偵破的過程中也會產(chǎn)生直覺，或者產(chǎn)生“靈感”、“頓悟”等其他非邏輯思維。

因此，屬于直覺思維的語感的產(chǎn)生也理所當然的有其基礎(chǔ)。下文就培養(yǎng)、產(chǎn)生英語語感的語音基礎(chǔ)方面的問題作些探討。

一、掌握英語語音為培養(yǎng)、產(chǎn)生英語語感的先決條件

掌握語音是語言學(xué)習(xí)的第一步，更是培養(yǎng)、產(chǎn)生英語語感的先決條件。任何自然形成的語言都是先有語音而后有文字。因而，作為交際工具的語言必先用于口語交際而后進行書面語言交際，即有聲的口語交際必先于書面語言交際。而“語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言的物質(zhì)材料……語言的詞和句無不都是用語音來體現(xiàn)的”（章兼中，1994）。“離開了語音這個物質(zhì)外殼，語言就無法發(fā)揮其社會交際工具的作用”（胡明揚，2000）。語音是運用語言進行口語交際活動的基本材料。缺乏語音這個基本材料，對詞匯、語句、語篇的朗讀和背誦活動，以及運用語言進行口語交際的活動就不能實現(xiàn)。

在英語學(xué)習(xí)方面，多數(shù)中國學(xué)生的英語“語言的自信心往往建立在對自己發(fā)音準確的了解上”（徐東，1992），即學(xué)習(xí)英語語言的自信心建立在準確掌握英語語音的基礎(chǔ)上。那些能很好地掌握英語語音的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上顯得信心十足，在口語交際中能有自信心地言語連貫地陳述、表達。因此，英語學(xué)習(xí)首先要突破英語語音這一關(guān)，英語教學(xué)必須重視語音教學(xué)，包括國際音標、語調(diào)、音節(jié)、重音、失去爆破、不完全爆破、意群、停頓、連讀、節(jié)奏等方面。

廣義上的語音可包含語調(diào)在內(nèi)，但語調(diào)有其獨立性。英語語調(diào)有降調(diào)和升調(diào)兩種最基本的語調(diào)形式：降調(diào)一般表示陳述的終結(jié)；升調(diào)一般與陳述未終結(jié)、問題以及其他未終結(jié)意義等有關(guān)。英語語調(diào)與整體意義保持密切聯(lián)系，語調(diào)變化會傳遞一定信息，傾聽者能從中獲取相應(yīng)的信息，尤其是在理解說話人的意圖方面。因此，語調(diào)極大地影響著語言的可理解性。由于忽視英語語調(diào)的功能，學(xué)生在口語表達時一味或者過多地使用降調(diào)，嚴重地影響了交際效果（徐東，1992）。英語教學(xué)也不可忽視英語語調(diào)問題。

二、朗讀、閱讀是培養(yǎng)、產(chǎn)生英語語感的必由之路

雖然說語音是語言學(xué)習(xí)的第一步，是培養(yǎng)、產(chǎn)生英語語感的先決條件，但并非一學(xué)就會的，而是要在詞匯、語句、語篇上進行語音實踐才會掌握的。因此，學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)之初要把語音實踐與朗讀、背誦活動相伴進行，強化語音實踐，達到一定實踐的量之后方可掌握語音。

掌握英語語音后，學(xué)習(xí)者要不斷增加英語語句、語篇的朗讀量、閱讀量，擴大語言信息的輸入量，壯大語言知識與技能的基礎(chǔ)，使得語感從中而來，在語言表達、信息傳輸、交際運用中能得心應(yīng)手，在英語解題過程中能“進行快速識別、直接地理解和整體地判斷”。經(jīng)過大量的朗讀、閱讀，語感即可從中產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者能自然而然地獲得語感。否則，語感就無從談起。所以，朗讀、閱讀是產(chǎn)生英語語感的必由之路。學(xué)習(xí)者的英語語感就是這樣“在個體知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展起來的，是可以自覺培養(yǎng)的（王貴林；陳洵，2005）”。

在英語的朗讀方面，要注意流利性和技巧性兩個問題：

1．朗讀的流利性

語音的掌握程度、朗讀的熟練程度和朗讀量的大小決定了朗讀的流利性。朗讀量小，或者朗讀的熟練程度不夠，也就是語言信息輸入量小，對語言的感受性不足，肯定達不到流利的程度。語音的掌握程度差，語音中的失去爆破、不完全爆破、意群、停頓、連讀等方面不過關(guān)，也就影響了朗讀的流利度和言語的理解度。許多學(xué)生認為把句子中的每個單詞的發(fā)音讀準確了就行了，其實不然。例如 “My third attemp(t) repeate(d) the secon(d) procedure.” 和“I don(t) wan(t) to get i(t) back.” 這兩句，如果把括號內(nèi)字母的發(fā)音都說出來了，那是多么的難聽，也根本流利不起來！其中關(guān)鍵在于“失去爆破”和“連讀”，這兩個問題要解決好。

2．朗讀的技巧性

朗讀的技巧在于：長句要分意群讀，意群與意群之間稍有停頓；當讀出第一個單詞時，眼睛已經(jīng)看到第二、第三個單詞了。這方面只要指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，學(xué)生一定能做到，而且邁出了第一步，以后就自然、順利了。

朗讀時意群與意群之間稍有停頓，這樣會使朗讀者自己更理解句意。同樣，在對話時，說話者的言語意群很清楚、明顯，就會讓聽話者聽得更清楚、更明白。例如：

(1) But it was evident // that ideas were changed in the 13th century // when painters like Giotto di Bondone // began to paint religious scenes // in a more realistic way.

(2) They paid famous artists // to paint pictures of themselves, their houses and possessions // as well as their activities and achievements.

三、背誦是培養(yǎng)、產(chǎn)生英語語感的提高和加強手段

為提高和加強英語語感，朗讀必須向背誦過渡。背誦即是對目標語言的有意的（或理解性的）多次重復(fù)，以圖對語言知識經(jīng)驗持有長時記憶。背誦是對語言材料進行強化記憶和知識儲備，不斷擴大容量，在人腦里建立信息庫，長期保持信息。通過背誦儲存在人腦信息庫里的內(nèi)潛語言知識就可以隨時提取，語感隨時產(chǎn)生，經(jīng)過實踐運用形成技能。換言之，學(xué)習(xí)者將儲存在人腦里的語言知識通過實踐運用內(nèi)化為技能，提高語言學(xué)習(xí)能力與交際能力。英語教師必須要求學(xué)生背誦優(yōu)美句子、對話、課文或段落，以培養(yǎng)語感，并通過操練將之內(nèi)化為技能。

結(jié)語：

綜上探討，在中學(xué)階段掌握英語語音、朗讀和背誦三者成為階梯、步驟，依次遞進為培養(yǎng)、產(chǎn)生英語語感的基礎(chǔ)，而掌握英語語音為最基本的先決基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)抓好英語語音教學(xué)，對背記語言材料的重要性給予充分認識，重視對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背記語言知識材料，使其壯大頭腦信息庫里的語言知識儲備基礎(chǔ)，從而豐富英語語感，能在具體語境中敏捷、迅速地得出結(jié)論，作出選擇。

本文強調(diào)掌握英語語音和背記英語語言材料對于培養(yǎng)、產(chǎn)生英語語感的重要性，但并不排除其他方法、手段。

參考文獻：

[1]鄒衛(wèi)紅.如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].中學(xué)生英語，2013(7-8):21.

[2]袁家傳.在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)英語語感[EB]. http://www.e?鄄l?鄄e.net.cn/jiaoyan / lunwen/jxyanjiu/200911/33009.htm.

[3]鐘志強.英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)策略[EB]. http://www.e?鄄l?鄄e.net.cn/jiaoyan/lunwen/llyanjiu/200911/32901.htm.

[4]王貴林，陳洵.心理學(xué)教程[M].廣州:廣東高等教育出版社,2005：70-71.

[5]葉奕乾,何存道,梁寧建主編.普通心理學(xué)(第四版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2010：153.

[6]章兼中.外語教育的語言本質(zhì)觀[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1994(5)：27.

[7]胡明揚主編.語言學(xué)概論[M].北京：語文出版社，2000：35.

[8]徐東.英語口語交際中的語音障礙[J].福建外語,1992(3-4)：22-23.