讓名著與中學(xué)生相伴成長

曾偉杰

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識掌握的廣泛性。新課標(biāo)對初中生的課外閱讀量規(guī)定為不少于260萬字，名著數(shù)量不少于9本。但是，現(xiàn)狀卻不盡人意。因應(yīng)試教育的緣故，初中生大多苦讀教材，而無暇顧及課外書本，這也是造成我國閱讀率低于世界平均水平的重要原因。九年級學(xué)生因面臨著中考壓力，閱讀名著對于他們來說更是天方夜譚。

【關(guān)鍵詞】名著相伴九年級學(xué)生閱讀名著興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0081-01

莎士比亞曾把人類比喻為鳥兒，書籍比喻為翅膀，說如果人類缺乏書籍，就等于鳥兒沒有了翅膀。可見，書籍對人類的重要的性。那么名著則可以算作為金翅膀了。傳承傳統(tǒng)文化，熏陶情感，健全人格，提高審美能力離不開名著的力量。中學(xué)生閱讀名著可共享文化大師的思想，汲取智慧，增長見聞。新課標(biāo)要求初中生應(yīng)閱讀大量的課外書籍，同時(shí)教師還要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的職責(zé)，努力為學(xué)生拓寬閱讀范圍，提倡多讀書，讀名著。

一、通過引導(dǎo)，讓學(xué)生感知名著的地位

新課標(biāo)提出閱讀是認(rèn)識世界、處理信息、培養(yǎng)審美的重要渠道。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識閱讀，特別是名著的重要性，與他們將來發(fā)展息息相關(guān)。讓他們明白經(jīng)歷過時(shí)間洗禮藝術(shù)的價(jià)值性，對于豐富知識、開拓視野、陶冶情操以及提升智慧的功效，在學(xué)生心中培養(yǎng)出一種“期待”。

但是，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在的差異，智慧、理解力的不對等，且思想發(fā)育不成熟，很難做到真正的獨(dú)立思考，在閱讀過程中可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識盲區(qū)。這時(shí)，教師應(yīng)承擔(dān)起指導(dǎo)、鼓勵(lì)、答疑解惑的職責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀名著的熱情，在于巧設(shè)懸念。比如，偶爾講述經(jīng)典名著里的精彩片段，吸引學(xué)生，然后戛然而止，讓學(xué)生迫不及待的想要知道結(jié)果，激發(fā)求知欲望，提升閱讀主動(dòng)性。人類心靈深處都有探索、研究、發(fā)現(xiàn)的欲望，在少年精神世界里，欲望則更為強(qiáng)烈。此類例子多不勝數(shù)，比如，新大陸的發(fā)現(xiàn)無疑是哥倫布他們心中的好奇才成就的歷史壯舉，再如人類航天史的進(jìn)步也與發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域的好奇心有關(guān)。所以，教師要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識名著，比如巧設(shè)懸念，讓他們在好奇心的驅(qū)使下感受名著的震撼與溫柔。

二、通過啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識成長離不開名著

課外書品種繁多，文學(xué)價(jià)值各有千秋，可影響人類數(shù)百年、經(jīng)久不衰的要數(shù)名著，它帶給人們的是靈魂的升華?！叭『跗渖?，得乎其中”，這表明，目標(biāo)遠(yuǎn)大，即使難以實(shí)現(xiàn)，可還是能取得不錯(cuò)的成果。初中生只有閱讀上乘書籍，方可感受最深的精神境界，從而實(shí)現(xiàn)審美情緒、品德修養(yǎng)的提升，人格與個(gè)性的健全，可以說，閱讀名著可以影響學(xué)生終身。就短期來看，九年級學(xué)生雖臨近中考，但若適當(dāng)?shù)拈喿x名著，其在作文上的表現(xiàn)我想也會(huì)高人一等，起碼其立意深度會(huì)與眾不同。中學(xué)語文教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生積極、正確的人生觀，閱讀名家之作則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑，向大師取經(jīng)，領(lǐng)會(huì)其人格魅力，對比自身，從而得到完善。

因此，教師可適當(dāng)通過舉例子法讓學(xué)生認(rèn)知人生的成長應(yīng)伴隨名著，讓他們知曉近現(xiàn)代文化學(xué)者都不排斥名著，對名著熱愛極佳。比如，黑寨的閱讀啟蒙書物是《魯濱孫漂流記》；謝婉瑩（冰心）則在七歲就對《西游記》、《水滸傳》、《聊齋志異》愛不釋手，后來也在兒童文學(xué)上嶄露頭角，深受喜愛。由于名著立意的高遠(yuǎn)，中學(xué)生可能無法體會(huì)到其對人生的價(jià)值作用。但隨著理解力提升以及社會(huì)經(jīng)歷的豐富，觸類旁通，則會(huì)生出許多新見解。比如，就《麥田的守望者》而言，學(xué)生當(dāng)時(shí)讀之可能覺得主人公是愛好抽煙、嗜酒成性、沉迷在燈紅酒綠的腐敗之人，抑或發(fā)現(xiàn)其精神萎靡、生活頹廢的一面。但隨著時(shí)間的推移，回首發(fā)現(xiàn)，這就是少年時(shí)代，誰都逃不過，只因“深在此山，不知其面目”罷了。

三、通過強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識寫作能力的提高離不開名著閱讀

寫作能力的提高在于寫作實(shí)踐、書籍閱讀以及思維能力。奶牛之所以能擠出奶，在于其補(bǔ)充了營養(yǎng)。同樣，寫作能力想要提高，也與閱讀補(bǔ)充關(guān)系密切。名著中有許多狀物、敘事、寫人、寫景的筆法，一些語言也特別的優(yōu)美，比如莎士比亞戲劇可以說是“詩中的戲劇”。學(xué)生閱讀名著，就是讓學(xué)生感受名著里的各項(xiàng)精華，通過潛移默化的沉浸，對思維發(fā)展、語感培養(yǎng)貢獻(xiàn)巨大。我們在許多名著中都可發(fā)現(xiàn)作家語言駕馭的能力、人物形象刻畫以及謀篇布局方式都非同一般。當(dāng)代作家余華說，他作品中細(xì)節(jié)描寫或故事能娓娓道來全在于其對西方名著的癡迷，當(dāng)他閱讀西方作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)其在細(xì)節(jié)描寫上如此成功，就自然而然受到吸引?？梢?，學(xué)生想要在寫作能力上有所突破，可閱讀自己感興趣的名著，這里的興趣主要是寫作風(fēng)格與自身愛好相投。另外，我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生愛好閱讀，可是閱讀的對象卻不盡人意，如愛好網(wǎng)絡(luò)小說、科幻小說，并認(rèn)為這也能提高寫作能力，想象力也會(huì)提升。其實(shí)，想象力人人有，但作品的內(nèi)涵卻鮮有人能做到?！伴喿x沒有經(jīng)過時(shí)間洗禮的作品，是在荒蕪生命?！睆V大學(xué)生切不可走進(jìn)思想誤區(qū)。

四、通過多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的熱情

在新課標(biāo)要求下，教學(xué)方式日益豐富，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法、多媒體教學(xué)法等，這無疑為教學(xué)質(zhì)量提高帶來了便捷。同樣，在如何培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀熱情上，教師也可積極尋求可行的教學(xué)方式。比如，延伸法，九年級教材中常引進(jìn)名著的一個(gè)片段，有的學(xué)生剛對作品故事產(chǎn)生興趣可再無下文，感到遺憾不已。為此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課外自行尋找本篇名著讀下去，如果不便，教師可大方的把所藏名著借與學(xué)生閱讀。另外，現(xiàn)代影視作品常以名著為題材，教師在多媒體教室播放一集視頻，讓學(xué)生對比與原著有何差異。當(dāng)然這要在學(xué)生事前閱讀的條件進(jìn)行。同時(shí)，播放的視頻應(yīng)有較好的獨(dú)立性，比如《水滸傳》中有“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“施恩三人入死囚”等獨(dú)立結(jié)構(gòu)。視頻以立體、直觀的形象描繪出了梁山義士的英雄豪杰、敢作敢當(dāng)?shù)膫b義之風(fēng)，學(xué)生被其吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀原著的積極性。此時(shí)，學(xué)生觀看過后，可要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說說其中的差異，也可要求學(xué)生就此寫一篇觀后感。

興趣，是一個(gè)人做事的基本出發(fā)點(diǎn)。人們通常以“不喜歡”為由拒絕做不感興趣的事。九年級學(xué)生尚在少年時(shí)期，對世界的好奇心與探知欲強(qiáng)烈。名著作為人類的精神財(cái)富，讓一個(gè)個(gè)失去方向的靈魂找到了回家的路。想要讓初中生愛上名著并非易事，而應(yīng)該以興趣為突破口，讓中學(xué)生與名著共同成長。

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