四化建設(shè)好文章

余峰

【摘要】本文作者試就優(yōu)秀文章的創(chuàng)作進(jìn)行了初步的探討與歸納。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)真實(shí)化生活化藝術(shù)化哲理化

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0074-01

高中語文教育工作者要有意識(shí)、有目的的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)與幫助，以便逐漸提升高中學(xué)生的語言表達(dá)能力以及實(shí)際寫作水平。以下，筆者僅結(jié)合主動(dòng)化、生活化、藝術(shù)化以及哲理化這“四化”新型理念試就優(yōu)秀文章的創(chuàng)作進(jìn)行初步的探討與歸納。

一、“真實(shí)化”——表達(dá)自身的真情實(shí)感。

學(xué)生在作文創(chuàng)作中必須表達(dá)自身的真情實(shí)感，力求使自己的文章體現(xiàn)“真實(shí)化”的特征，要想做到這一點(diǎn)，教師除了要千方百計(jì)消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感之外，還要給予學(xué)生的寫作實(shí)踐以肯定與鼓勵(lì)，以便使學(xué)生在感知到“寫作如同說話一樣，完全是工作、學(xué)習(xí)、生活的需要”這一基礎(chǔ)之上，積極誘發(fā)自身積極表達(dá)自我真情實(shí)感的興趣及積極性，進(jìn)而為創(chuàng)作出質(zhì)量與情感兼具的真實(shí)文章做好充分的準(zhǔn)備工作。

二、“生活化”——關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活。

教師的寫作教學(xué)與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，唯有如此，學(xué)生的思想才能與現(xiàn)實(shí)生活碰撞出智慧的火花，進(jìn)而在文章寫作過程中表達(dá)出自己對(duì)生活的深刻感悟、抒發(fā)出自身對(duì)于生活的真摯情感。

1.從所學(xué)的文章中尋找寫作素材。

語文教材中所收錄的文章大都是名家名品、經(jīng)典流傳的佳作，從已學(xué)的文章中尋找寫作素材，不失為學(xué)生升華情感認(rèn)知、快速積累生活素材、提高自身寫作水平的有效途徑之一。

例如，《燭之武退秦師》這篇文言文的主要意思為：在晉侯和秦伯合兵圍困鄭國的危機(jī)關(guān)頭，燭之武孤身前往，曉之以情、動(dòng)之以理，以一人之力退秦萬軍，在破除了秦國與晉國的聯(lián)盟之后，使鄭國得以化危為安。試想，以口舌之辯退敵萬軍，倘若沒有超人的膽量、豐富的學(xué)識(shí)、卓越的口才與辯論能力，燭之武是否能保得鄭國社稷江山的安危呢？答案肯定是否定的。因此，我們在以“膽識(shí)”、“辯論藝術(shù)”、“綜合素質(zhì)”等為主題的寫作中不妨將這一素材運(yùn)用其中。

課文中此類例子取之不盡，用之不竭，這些都是我們寫作中的絕佳素材，為何我們不好好加以利用呢？

2.從現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材。

陶行知先生曾說：“教育即生活，教育只有通過生活才有效。”《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@些都表明教師在寫作教學(xué)中要有意識(shí)、有目的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，從自身日常的生活中尋找寫作的材料與素材。

生活是文章寫作的源泉，寫作教學(xué)只有深深立足于生活中，才能真正散發(fā)出積極、向上且生生不息的頑強(qiáng)生命力；反之，遠(yuǎn)離生活的寫作教學(xué)必定是無源之水、無本之木，難以維持長久的生命力。因此，寫作教學(xué)應(yīng)必須同生活形成緊密的聯(lián)系，這就是學(xué)生積累作文素材的基礎(chǔ)，更是切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際寫作質(zhì)量的重要條件。

三、“藝術(shù)化”——源于生活，高于生活。

一篇優(yōu)秀的文章不應(yīng)只對(duì)生活進(jìn)行簡單的記錄，更要進(jìn)一步潤色、升華，這就是文章“藝術(shù)化”的內(nèi)涵所在——源于生活，又高于生活。

1.文章細(xì)節(jié)的“藝術(shù)化”：

俗話說“文章貴在細(xì)節(jié)”，細(xì)節(jié)之于一篇文章質(zhì)量的重要性顯而易見。因此，語文教師要想提高學(xué)生的寫作“藝術(shù)水平”，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文章細(xì)節(jié)的“藝術(shù)化”便成為了重中之重。

例如，一位學(xué)生在《春天的風(fēng)》里寫到：春風(fēng)像棉絮一樣輕軟、溫柔，帶著濕潤的芳香氣息，輕輕地拂過我的臉頰。讓人在漫長的冬季之后，首次感受到了些許融融的暖意。又如：不似冬日的寒風(fēng)凜冽，春風(fēng)會(huì)緩緩地在你身邊打轉(zhuǎn)，帶動(dòng)著周邊的新生事物，讓你感受到大自然的力量，感受到大自然的無限生機(jī)……

這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫得也非常新穎、極富詩情畫意，將春風(fēng)的特點(diǎn)生動(dòng)、形象的表現(xiàn)了出來。

2.文章結(jié)構(gòu)的“藝術(shù)化”：

文章寫作不但要求作者有良好的的文采，還要懂得謀篇布局之道。因?yàn)?，一篇文章的結(jié)構(gòu)往往是作者創(chuàng)作思路最為真實(shí)的體現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)簡單、明了，表明作者的創(chuàng)作思路也清晰、明確，這樣優(yōu)秀的文章自然就不難獲得；反之，文章結(jié)構(gòu)混亂、毫無條理，還能指望這篇文章是一篇優(yōu)秀而卓越的佳作呢？

因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生作品結(jié)構(gòu)的“藝術(shù)化”，即拿到作文題目之后，考慮要寫什么？要如何謀篇畫局？如何寫？

⑴寫作前構(gòu)思文章內(nèi)容。

俗話說“磨刀不誤砍柴功”，寫作前關(guān)于文章內(nèi)容的構(gòu)思就如同農(nóng)夫砍柴先磨刀的目的一樣，在于事先充分做好準(zhǔn)備，以便提高寫作效率及質(zhì)量。

整體構(gòu)思通常包括：開頭與結(jié)尾形成照應(yīng)；開門見山，統(tǒng)領(lǐng)全文主旨；結(jié)尾自然收束，深化文章情感等等……

⑵構(gòu)思如何靈活運(yùn)用寫作手法。

例如，要表現(xiàn)媽媽寬容的這一特征，學(xué)生可以利用“犯了錯(cuò)誤之后，媽媽總是能原諒自己”這一正面策略凸顯媽媽的寬容之心；也可以以“跟媽媽發(fā)生沖突之后，自己斤斤計(jì)較、而媽媽早就將沖突拋之腦后，仍然待自己像之前一樣好”這一側(cè)面描寫來烘托媽媽心胸寬容的形象；再如，通常說“情景交融”，在描寫人物時(shí)，還可以以景襯人，以此烘托人物的內(nèi)心情感。如，描寫人高興時(shí)，可以寫“天特別藍(lán)，連陽光都帶著喜悅的味道”、可以寫“呼吸著帶有青草味的空氣，感受深入肺腑的清新，一種深深的喜悅占滿心房?！薄鑼懭藗?、難過之時(shí)，則可以寫“夕陽西下，帶走了陽光與希望，還想昭示著某種哀傷的故事結(jié)局”等等。通過環(huán)境烘托人物，將人物的鮮明心情進(jìn)行了描述。

四、“哲理化”——形散神聚，提升文章主旨。

1.以小見大。所謂以小見大,就是作者從日常生活中常見的小事或問題著手,以此為切入點(diǎn)進(jìn)行充分而深入的挖掘、升華和分析,并在此基礎(chǔ)上表明自己的立場與看法，把小問題、小認(rèn)識(shí)上升到大問題、大思考。

2.一文多感。選一篇文章，激發(fā)學(xué)生摒棄以往固有的看法或者寫作思路，從不同角度進(jìn)行思考。如：引導(dǎo)學(xué)生思考《滴水穿石》故事帶給我們的人生感悟，我們通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，多角度的思考，學(xué)生確立了以下的主題：水滴的力量雖然非常微弱，可是它始終堅(jiān)持不懈，因此才有可能把石塊滴穿；擁有堅(jiān)定的目標(biāo)而不輕易改變努力的方向，才有可能達(dá)到自己最終的期望；水滴的力量是微不足道的，但它能揚(yáng)長避短，以柔克剛。

以上，僅為我個(gè)人結(jié)合真實(shí)化、生活化、藝術(shù)化以及哲理化這“四化”新型理念試就優(yōu)秀文章的創(chuàng)作進(jìn)行的初步探討與歸納，還希望大方之家能不吝賜教，給予我更多的建議與幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《全日制高中語文教學(xué)大綱》，2012版

[2]教育部《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2012版

[3]周遠(yuǎn)喜《力避兩個(gè)誤區(qū) 巧繪“四化”美景》、《寫作》，2013-06-15