高中歷史教學(xué)中厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策探究

李富英

【摘要】矯治高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，要從教學(xué)關(guān)系、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境等方面多措并舉，構(gòu)建有效的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力實(shí)現(xiàn)高中歷史的“有效教學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)厭學(xué)對(duì)策有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0043-02

當(dāng)下中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象是困擾教師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生自身的一個(gè)普遍問(wèn)題，在高中歷史教學(xué)中也是如此。作為一種消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為模式，厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，與社會(huì)風(fēng)氣、家庭氛圍、學(xué)校環(huán)境與學(xué)生自身心理等諸多因素息息相關(guān)。僅就教學(xué)而言，厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)當(dāng)歸咎于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的過(guò)重、教學(xué)過(guò)程的刻板、教學(xué)內(nèi)容的艱深等。矯治高中歷史教學(xué)中存在的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，要從教學(xué)關(guān)系、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境等方面多措并舉，構(gòu)建起多元化的策略體系，努力實(shí)現(xiàn)高中歷史的“有效教學(xué)”。

一、形成平等對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)關(guān)系

就課程性質(zhì)而言，作為一種典型的知識(shí)性課程，歷史課既不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也沒(méi)有音樂(lè)、體育的操演性。因而高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，往往與授課老師單向的照本宣科式的知識(shí)灌輸有關(guān)。如若教師只是拘泥于教科書(shū)上的內(nèi)容，亦步亦趨地傳達(dá)歷史知識(shí)，學(xué)生就易于產(chǎn)生倦怠心理，課堂氣氛便會(huì)趨于沉悶。消除高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，首先要對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思與超越，摒棄“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教材三位一體而構(gòu)成的。歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著多重性的角色，首先教師是教育者，起到向?qū)W生傳授歷史知識(shí)的作用；在教學(xué)過(guò)程中又是組織引導(dǎo)者，組織開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的歷史思維能力與學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還扮演著合作者的角色，與學(xué)生共同完成歷史教學(xué)任務(wù)。歷史教師應(yīng)當(dāng)明確上述職能，并充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建平等對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)關(guān)系。

二、實(shí)施講授為主、多元并舉的教學(xué)手段

矯治歷史教學(xué)中的厭學(xué)現(xiàn)象，要實(shí)施講授為主、多元并舉的教學(xué)手段。必須堅(jiān)持講授為主，畢竟歷史知識(shí)的有效傳達(dá)才是教學(xué)的最終目的。當(dāng)然，講授歷史未必便是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生也未必就要被動(dòng)式接受。如果教師能夠在課前充分掌握史料，閱讀課外書(shū)籍以拓展知識(shí)儲(chǔ)備，課堂上能夠以生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、曲折動(dòng)人的情節(jié)、深刻具體的分析來(lái)將歷史知識(shí)娓娓道來(lái)，能夠契合學(xué)生的興趣、情緒、愿望等，使其受到啟迪，產(chǎn)生共鳴，就能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地接受與思考。

在堅(jiān)持講授為主的同時(shí)，要積極拓展課堂討論、競(jìng)賽搶答、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，探索多元化的教學(xué)手段。尤其要注重多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。例如可以選取一些生動(dòng)而具有代表性的影視作品片段進(jìn)行輔助教學(xué)，像《辛亥革命》、《建國(guó)大業(yè)》等電影、《中國(guó)史話》等紀(jì)錄片都可以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)斑斕多彩的感官?zèng)_擊、生動(dòng)曲折的故事傳遞、身臨其境的情感熏染能夠有效地拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，陶冶學(xué)生的情操，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。需要明確的一點(diǎn)是，信息技術(shù)的運(yùn)用不能喧賓奪主，而且沒(méi)有任何一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，因此必須要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況綜合使用各種教學(xué)手段，“現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出整體的功效?！盵1]如此才能夠盡可能地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

三、采取動(dòng)之以情、曉之以理的評(píng)價(jià)策略

教師課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)智慧、語(yǔ)言能力、人格情懷的真實(shí)體現(xiàn)，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理發(fā)展，厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)也往往與教師課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)劣有一定的關(guān)聯(lián)。因此在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極采取動(dòng)之以情、曉之以理的評(píng)價(jià)策略，“體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)個(gè)體的主體精神，為學(xué)生量身打造促其發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值”[2]從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在情感與精神層面的交流與共鳴，促進(jìn)學(xué)生消弭厭學(xué)情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、構(gòu)建互動(dòng)有效、意興盎然的課堂環(huán)境

上述論及的互動(dòng)性教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建、多元化教學(xué)手段的實(shí)施、情感化課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)用等，歸根結(jié)底在于努力形成一種互動(dòng)有效、意興盎然的課堂環(huán)境，只有在這種積極的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生的厭學(xué)情緒才能得到更好地矯治。課堂環(huán)境又分為思考環(huán)境、情感環(huán)境與人際關(guān)系環(huán)境等，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用幽默生動(dòng)的知識(shí)講授、平等互動(dòng)的師生對(duì)話、積極熱烈的教學(xué)活動(dòng)、以情動(dòng)人的課堂評(píng)價(jià)等諸多手段，來(lái)共同致力于良好的課堂環(huán)境的營(yíng)造。惟其如此，高中歷史教學(xué)中存在的厭學(xué)現(xiàn)象才能在教學(xué)層面上得到最大程度的消解，歷史課程的“有效教學(xué)”才有望得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉小兵：《論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)》，《歷史教學(xué)》，2003年第9期。

[2]張虹：《提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的研究》，華東師范大學(xué)碩士論文，2006年。