論信息技術(shù)條件下,讓學(xué)生的個性化在學(xué)習(xí)過程中張揚(yáng)

朱青

【摘要】創(chuàng)新是發(fā)展的動力，個性化又是創(chuàng)新的前提。進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教與學(xué)的輔助手段，教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能優(yōu)化課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)中融入學(xué)生個性化發(fā)展，可以使學(xué)生更有個性，更有創(chuàng)新的潛質(zhì)，讓學(xué)生的個性化在學(xué)習(xí)過程中得到更好地張揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】信息時代電教媒體開發(fā)潛力個性張揚(yáng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0035-01

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。小學(xué)語文的教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的個性得到很好的張揚(yáng)。

一、合理運(yùn)用電教媒體，能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛樱曇?、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣味的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。

在開始學(xué)習(xí)《自選商場》時，我了解到孩子對這個事物很熟悉，所以我就給孩子出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方??？”孩子們異口同聲地說：“這是自選商場”。接著，我讓小孩和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來了，學(xué)生說話的個性得到很好的、充分的張揚(yáng)。

二、合理運(yùn)用電教媒體，能夠促進(jìn)直觀教學(xué)。

借助電教媒體教學(xué)，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的感官功能，整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。例如：教學(xué)《長城》時，教師提出長城的外形有什么獨(dú)特之處？從長城可以看出這項(xiàng)工程有哪些特點(diǎn)？即播放錄音，再演示投影。引導(dǎo)學(xué)生從“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“緊密”等詞語，領(lǐng)悟出這工程的“宏偉”和“精巧”。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。再如《江上漁者》這首詩，它描寫了捕魚的小船在大風(fēng)浪中驚險的場面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生又極難體會到小船處于風(fēng)浪中的場景。為了優(yōu)化教學(xué)效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向?qū)W生演示了小船在風(fēng)平浪靜和風(fēng)浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學(xué)生體會到了兩種不同的情景，并能體會到捕魚者的艱辛與危險，從而對詩歌表現(xiàn)的主題理解得很透徹。因此，語文教學(xué)中配上電教媒體，把學(xué)生的感官功能充分地調(diào)動了起來， 個性得到了張揚(yáng)。

三、合理運(yùn)用電教媒體，能夠拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)新能力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標(biāo)志，如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人，電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

如：一位教師教《驚弓之鳥》一課，學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是這位教師設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學(xué)時，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測，得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上，通過場像并茂的電教演示突破了難點(diǎn)。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快——創(chuàng)造的愉快。

四、合理運(yùn)用電教媒體，能夠創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界。

愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)四要素之一，而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。

如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍，學(xué)生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標(biāo)燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會到了語言美。

兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學(xué)語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。

一點(diǎn)思考：就是要區(qū)分好電教媒體和網(wǎng)絡(luò)的異同，否則容易讓學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。由于信息技術(shù)中工具意識和技術(shù)意識的提高，容易讓人只重視技術(shù)層面的問題，只看到電腦及其網(wǎng)絡(luò)的亮點(diǎn)和優(yōu)勢，沒有重視對小學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制和心理的健康教育，加之網(wǎng)絡(luò)還存在諸多不完善、不成熟之處，網(wǎng)絡(luò)對他們的心理健康帶來的影響和負(fù)面作用日漸凸顯。導(dǎo)致小學(xué)生沉迷虛擬世界，荒廢學(xué)業(yè)，甚至出現(xiàn)不同程度的心理與行為問題?；谶@點(diǎn)，作為老師的我們，不但要做好學(xué)生的教育工作，而且要和家長溝通，讓家長認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)對于孩子的利弊，讓孩子勤用網(wǎng)絡(luò)，但不沉迷網(wǎng)絡(luò)。

盡管如此，但電教媒體在小學(xué)語文的教學(xué)中作用是不容忽視的，基于這點(diǎn)，作為老師的我們，不但要做好學(xué)生的教育工作，而且要和家長溝通，讓家長認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)對于孩子的利弊，讓孩子勤用網(wǎng)絡(luò)，但不沉迷網(wǎng)絡(luò)。只要合理有效的運(yùn)用，它一定能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、興趣與創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)過程中得到張揚(yáng)。

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