情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透

謝衛(wèi)珍

【摘要】情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促使學(xué)生獲得綜合而全面發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。因此，在新課程改革下，教師要摒棄以往單純知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更加健全地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感教育初中語文文字情感生命親情生態(tài)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0034-02

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！币簿褪钦f，作為教師的我們要充分發(fā)揮語文教材的價(jià)值，要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，以促使學(xué)生能夠在掌握基本的語文知識(shí)的過程中獲得綜合性的發(fā)展。

一、在語文教學(xué)中培植文字情感

隨著電腦的普及，越來越多的人習(xí)慣用電腦打字，導(dǎo)致部分人在提筆寫字的時(shí)候出現(xiàn)了各種囧狀，如：漢字的形似；部分漢字用拼音代替；書寫潦草等等，導(dǎo)致漢字正面臨著書寫危機(jī)。所以，作為語文教師的我們要重視這種現(xiàn)象，要培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，以傳承漢字文化，使學(xué)生重拾對(duì)文字的喜愛。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要重視文字情感的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如：在近期的文字教學(xué)中，我模仿了河南衛(wèi)視中的《漢字英雄》節(jié)目，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行比賽，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受到文字學(xué)習(xí)的價(jià)值。而且，為了保持學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣，我有時(shí)候還會(huì)給學(xué)生講某些漢字、詞語背后的故事，如：講到“罕”字時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講成語“人跡罕至”的意思，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)一些有效的“識(shí)字、認(rèn)字”活動(dòng)，從而，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受文字的價(jià)值，學(xué)會(huì)傳承文字文化。

二、在語文教學(xué)中滲透生命教育

生命教育是以生命為核心，強(qiáng)化生命意識(shí)，并以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命和愛護(hù)生命，從而，使學(xué)生感受到生命存在價(jià)值的教育。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，每年學(xué)生因各種原因自殺率越來越高，是什么原因?qū)е碌倪@種現(xiàn)象呢？思索我們平時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我們并沒有真正的將生命教育滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，一般我們都是讓學(xué)生記住這篇文章中的中心思想，然后，讓學(xué)生死板硬套的運(yùn)用相關(guān)的語言去解決相關(guān)試題，導(dǎo)致學(xué)生根本不能真正感受生命教育的價(jià)值。因此，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮語文閱讀的價(jià)值，要讓學(xué)生在鑒賞的過程中真正理解生命的價(jià)值和意義。

例如：在閱讀《紫藤蘿瀑布》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠真正明白本文的中心思想，也為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀，并解決下面的部分問題，如：①在面臨著紫藤蘿的時(shí)候，作者感情發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)這些變化？②作者對(duì)生命有哪種感悟？③文章描寫紫藤蘿十年“文革”期間的衰敗凋零和今天的繁茂盛開形成對(duì)比，作用何在？等等，這樣有針對(duì)性的閱讀不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，而且，還可以讓學(xué)生在理解文本中的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候明確作者在文本中所賦予的思想感情，進(jìn)而，使學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生命，并讓學(xué)生感受生命的頑強(qiáng)，最終，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，善待生命。

三、在語文教學(xué)中滲透親情教育

親情教育是素質(zhì)教育的核心，是情感教育中的重要組成部分。但是，隨著獨(dú)生子女的逐漸增多，孩子們的親情意識(shí)越來越單薄，甚至有些學(xué)生感覺父母對(duì)自己所做的一切都是理所當(dāng)然，都是應(yīng)該的。也許你會(huì)說孩子還小，隨著年齡的增長(zhǎng)他們就會(huì)明白的。但是，沒有教育做基礎(chǔ)，何談讓學(xué)生懂得感恩，懂得尊敬家長(zhǎng)呢？所以，在新課程改革下，教師要注重親情教育，要讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，親情意識(shí)得到加深，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《我的母親》時(shí)，為了渲染一定的課堂氣氛，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了滿文軍的《懂你》，簡(jiǎn)單質(zhì)樸的歌詞，一方面可以讓學(xué)生回憶自己的母親，感受生活中父母默默為自己所做的一切。另一方面，也讓學(xué)生能夠體會(huì)文本中作者母親的偉大，以及溫馨的母愛。最后，為了讓學(xué)生真正明白親情的含義，我組織學(xué)生將生活中母親曾經(jīng)做的一件感動(dòng)自己的事情描述下來，這樣的教學(xué)過程不僅可以提高學(xué)生的親情意識(shí)，而且，還有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而，使學(xué)生學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩。

四、在語文教學(xué)中滲透生態(tài)教育

保護(hù)生態(tài)環(huán)境，善待生命，保護(hù)環(huán)境是現(xiàn)在我們和諧社會(huì)所提倡的，也是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的關(guān)鍵。所以，在語文教學(xué)中，我們可以借助作者對(duì)自然景觀的描述，在感受自然美的同時(shí)，也讓學(xué)生在對(duì)比現(xiàn)實(shí)生活中自然環(huán)境被破壞，森林被毀，河水被污染等現(xiàn)象的過程中清楚的認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而，對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)教育，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

例如：在教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，在授課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者對(duì)祖國大好河山的熱愛贊美之情，也為了讓學(xué)生品味文本中優(yōu)美的語言，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法方面對(duì)如下句子進(jìn)行了欣賞，如：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊……”“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞……對(duì)這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！钡鹊龋M(jìn)而使學(xué)生感受作者筆下的大自然之美。之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了現(xiàn)在濟(jì)南冬天的圖片，目的是讓學(xué)生形成對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比思考的過程中感受現(xiàn)在環(huán)境污染的嚴(yán)重，進(jìn)而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。

總之，作為語文教師的我們要充分挖掘教材的價(jià)值，要讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中，既找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率，又能獲得情感的體驗(yàn)，最終，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平都能得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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