淺談初中“歷史與社會(huì)”的激趣教學(xué)

王月芬

【摘要】愛因斯坦曾說：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎責(zé)任感。”我國(guó)古代偉大教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！边@兩句話都向我們表明了一個(gè)道理——興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，目前已經(jīng)成為了廣大教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要話題。本文就以初中歷史與社會(huì)這門科目為例，并結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談我對(duì)激趣教學(xué)法的幾點(diǎn)建議和想法，以給其他教學(xué)同仁提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì)激趣教學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)情境教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0032-02

所謂激趣，指的是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而促使他們以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。下面，我就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史與社會(huì)的激趣教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而是急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！睂?dǎo)入新課是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它猶如一場(chǎng)戲的序幕，一首動(dòng)聽樂章的序曲，只有設(shè)計(jì)得恰到好處，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，一節(jié)課是否成功，與我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入有很大的關(guān)系，我們只有在一開始就讓學(xué)生覺得我們這節(jié)課充滿趣味性，讓學(xué)生覺得上課是一種享受，才能使學(xué)生整節(jié)課都處于精神高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，他們才能以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)我們整節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為之后教學(xué)活動(dòng)的展開做好鋪墊。

俗話說：“好奇之心，人皆有之。”我們可以利用學(xué)生的這一心理，把引起學(xué)生好奇心運(yùn)用在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，把懸念當(dāng)做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的出發(fā)點(diǎn)，而且，初中階段的學(xué)生正是處于好奇心比較重的時(shí)期，在我們拋出懸念以后，學(xué)生一定會(huì)刨根問底，并且弄得水落石出，這非常有利于達(dá)到我們的教學(xué)目的，我們又何樂而不為呢？比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五單元《社會(huì)生活的變遷》中第4課“過去是怎樣被記載下來的”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的一段導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，我們的區(qū)域在不斷發(fā)生著變化，身邊的故事每天也發(fā)生著變化，人類社會(huì)也是如此。但是，我們總要了解我們的過去，過去不能被遺忘，只有了解過去我們才能不斷進(jìn)步。然而，過去的事情又是一去不復(fù)返的，那么后人是怎樣來探尋歷史發(fā)展的蹤跡的？過去又是怎樣被記載下來的？”一說到此，學(xué)生都對(duì)本話題充滿了好奇，他們迫切地想進(jìn)入課堂一探究竟，這既點(diǎn)了題又成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起到了事半功倍的教學(xué)作用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基也曾說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在輕松、愉悅、活潑的教學(xué)氛圍中去理解課文主題。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不矢為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目的的一條有效途徑。教學(xué)情境指的是在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，身為課堂活動(dòng)引導(dǎo)者和指揮者的我們，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的目的。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《走向富足的文明生活》中第3課“做好當(dāng)家人”時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)接觸不多，而且大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，追求名牌、盲目攀比的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而這一課恰好是講家庭收入和支出的關(guān)系，以及儲(chǔ)蓄、國(guó)債和保險(xiǎn)等投資方式，以引導(dǎo)學(xué)生更好的規(guī)劃家庭生活。因此，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出近兩個(gè)月家庭收入以及家庭和自己支出的具體項(xiàng)目和金額，然后在課堂上進(jìn)行歸納陳述，教師根據(jù)學(xué)生陳述的資料，選出兩個(gè)比較典型的案例，進(jìn)行個(gè)案分析。這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種親自參與實(shí)踐的教學(xué)情境，這比我們上來就為學(xué)生講述收入、支出的意義以及個(gè)人儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、納稅等經(jīng)濟(jì)行為效果要好得多。而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@兩句話表明：我們必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)這一課堂環(huán)節(jié)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)基本算是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，本身有著很大的局限性，它以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。每當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)不滿意時(shí)，學(xué)生就會(huì)得到批評(píng)和諷刺，久而久之學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和抵觸心理。所以，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由原來的學(xué)習(xí)成果向?qū)W習(xí)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)內(nèi)容也趨于多樣化，比如學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況（預(yù)習(xí)、搜集材料等）、課上表現(xiàn)情況（發(fā)言、紀(jì)律表現(xiàn)等）、課后（復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況）等。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要盡量使用贊美性的語(yǔ)言，如：“完成的不錯(cuò)，再接再厲”“想法很獨(dú)特，老師都沒有想到呢”“沒關(guān)系，老師相信你可以的，來，大家鼓鼓掌”等等，或者一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)溫暖的微笑，都能讓學(xué)生感覺到我們對(duì)他們的贊賞和肯定，課堂氣氛也會(huì)因此變得更加輕松和融洽，在這種和諧、歡樂的狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之被燃起，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好這門課的自信心。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。初中歷史與社會(huì)這門科目的激趣教學(xué)法并不是單一的，根據(jù)目前的教學(xué)狀況，所有擔(dān)任這門科目的教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程不斷反思、不斷總結(jié)，構(gòu)建出適合自己的激趣教學(xué)策略，從而使我們的課堂變得妙趣橫生、激情四溢。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬立 宋乃慶 余文森《名師魅力課堂激趣藝術(shù)》西南師范大學(xué)出版社2010