遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

馬承銳

【摘要】以遠(yuǎn)程教育作為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育信息化的重要突破口，是新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)教育事業(yè)良性發(fā)展的必然途徑，更是切實(shí)推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵之所在。本文作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在教師備課環(huán)節(jié)及語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用這兩個(gè)方向?yàn)橛懻撉腥朦c(diǎn)，粗略探討了遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文備課環(huán)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0032-01

遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下的教育產(chǎn)物，它主要依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)等高新技術(shù)為重要教學(xué)手段，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行跨時(shí)間、跨空間的教育教學(xué)活動(dòng)。

遠(yuǎn)程教育這一新型教育方式的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且還在教學(xué)方法以及課堂教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行了積極的更新與調(diào)整，有利于新型師生關(guān)系以及高效課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此，以遠(yuǎn)程教育作為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育信息化的重要突破口，便成為了新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)教育事業(yè)良性發(fā)展的必然途徑。以下，筆者將結(jié)合自身多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，粗略探討遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教師備課環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施較為薄弱，長(zhǎng)久以來(lái)教師與學(xué)生也都習(xí)慣了“一本書+一支粉筆+一個(gè)黑板=一節(jié)語(yǔ)文課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，殊不知，這種落后而陳舊的教學(xué)手段，一來(lái)造成了教育環(huán)境、教育資源的封閉性，阻礙了學(xué)生見識(shí)與視野范圍的開闊及創(chuàng)新；二來(lái)更是導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺中學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容枯燥、無(wú)味、難以理解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。因此，作為教師首先需要在語(yǔ)文教學(xué)的備課環(huán)節(jié)就積極思考調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野范圍的有效措施。

但由于各方面原因的限制，農(nóng)村中學(xué)的教師不可能全都會(huì)制作音、像、圖等課件，也不可能每一科都購(gòu)買現(xiàn)成的教學(xué)課件，這就為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教師備課環(huán)節(jié)中的良好運(yùn)用提供了極為便利的條件。

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的師生而言，遠(yuǎn)程教育資源豐富且實(shí)用，其中既有教育發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師的現(xiàn)成語(yǔ)文備課課件，同時(shí)還包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)拓展、習(xí)題精選、課后探究活動(dòng)等版塊，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源、課件制作水平又極為落后的農(nóng)村初中教育工作者來(lái)說，無(wú)疑具有事半功倍的積極作用，只要他們結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況以及學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，恰當(dāng)而合理的借鑒與融合遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)秀備課案例，就可以真正起到“拿來(lái)主義”的最終目的。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

教學(xué)環(huán)節(jié)是整節(jié)語(yǔ)文課最重要也最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，語(yǔ)文課教學(xué)效率及質(zhì)量的好壞也往往受制于教師教學(xué)環(huán)節(jié)中教育模式以及課堂教學(xué)組織形式的靈活運(yùn)用。

遠(yuǎn)程教育資源兼具生動(dòng)活潑、直觀形象等諸多特點(diǎn)，相較于農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的板書加講解這一教學(xué)模式已逐漸成為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的有效手段之一。

例如，遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體課件內(nèi)容豐富、信息量大，借助其在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用及推廣，一來(lái)可以較好的渲染課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)直觀且形象的學(xué)習(xí)情境；二來(lái)還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重與真正落實(shí)，能最大限度上促使學(xué)生開闊思維、展開合理想象，進(jìn)而為語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的明顯提高奠定良好的基礎(chǔ)。

除此之外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的恰當(dāng)運(yùn)用還能在一定程度上幫助農(nóng)村的中學(xué)生開闊視野，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的更好理解與掌握。如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇課文時(shí)，僅憑講解、想象，學(xué)生很難真正理解石拱橋的特點(diǎn)，可是借助與遠(yuǎn)程教育資源中的資料，學(xué)生仿佛置身于一個(gè)神秘、有趣的百科圖書館，通過觀看具體的資料、實(shí)物圖片與視頻短片，他們馬上就能快速而清晰的明白中國(guó)石拱橋的顯著特征，大有身臨其中、細(xì)細(xì)揣摩之效果。這樣一來(lái)，不僅真正收獲了開闊學(xué)生視野范圍的效果，還有效實(shí)現(xiàn)了教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的輕松突破，為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了充足的保障。

一位農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)在取得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源試點(diǎn)示范項(xiàng)目地之后說：“通過遠(yuǎn)程教育這一現(xiàn)代化的教學(xué)方式，我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能同發(fā)達(dá)城市地區(qū)的學(xué)生一樣共享教學(xué)資源、共用教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，他們也將像城市的孩子一樣嘗試在課堂上積極參與、熱情表達(dá)，我們農(nóng)村中學(xué)的課堂氣氛會(huì)因此而變得活躍，我們的學(xué)生也將張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮自身的靈性，取得學(xué)習(xí)道路的更好進(jìn)步與發(fā)展。”

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂上的靈活運(yùn)用，既為學(xué)校更好的落實(shí)素質(zhì)教育理念注入了新鮮的活力，提供了切實(shí)可行的踐行途徑；與此同時(shí)，又在一定程度上真正縮小了城市教育同農(nóng)村教育這兩者的距離，在切實(shí)推動(dòng)教育朝著均衡方向發(fā)展的同時(shí)，切實(shí)提高了農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)及修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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