城市規(guī)劃教育中人才培養(yǎng)觀念的改革探析

徐震

【摘要】傳統(tǒng)城市規(guī)劃教育中人才培養(yǎng)的局限性主要表現(xiàn)在技術(shù)上過(guò)于狹窄與綜合素質(zhì)普遍偏低，再加上當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的不容忽視的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題也對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)提出了更高的要求。在這樣的背景之下，通過(guò)以下三點(diǎn)可以有效創(chuàng)新城市規(guī)劃教育中人才培養(yǎng)觀念：培養(yǎng)復(fù)合型人才、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育，以能力鍛煉為主要培養(yǎng)目標(biāo)，建立開(kāi)放式教育體系與綜合評(píng)估機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃教育人才培養(yǎng)觀念改革

【中圖分類號(hào)】TU984 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0021-01

當(dāng)今社會(huì)，城市規(guī)劃專業(yè)不僅僅局限在對(duì)物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)造和對(duì)工程技術(shù)的層次要求上，在城市規(guī)劃發(fā)展方面更多地是要研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，即市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的宏觀調(diào)控的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在高校的城市規(guī)劃專業(yè)的教育觀念中，人才培養(yǎng)觀念是最關(guān)鍵和重要的一環(huán)。城市規(guī)劃人才的優(yōu)劣直接影響著社會(huì)需求與學(xué)校聲譽(yù)，如何進(jìn)行城市規(guī)劃教育中的人才培養(yǎng)觀念改革就成為了亟需解決的問(wèn)題，本文重點(diǎn)闡述以下三點(diǎn)措施：培養(yǎng)復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育；以能力鍛煉為主要培養(yǎng)目標(biāo)；建立開(kāi)放式教育體系與綜合評(píng)估機(jī)制。只有通過(guò)這三點(diǎn)措施，才能克服傳統(tǒng)城市規(guī)劃教育中人才培養(yǎng)的局限性。

一、傳統(tǒng)城市規(guī)劃教育中人才培養(yǎng)的局限性

（一）技術(shù)上過(guò)于狹窄

傳統(tǒng)的城市規(guī)劃教育注重精和專，側(cè)重于知識(shí)的單純傳授，專業(yè)與專業(yè)之間往往不注重整合與重組。教師只是對(duì)于本專業(yè)的知識(shí)講授完了了事，對(duì)于其他相近專業(yè)的知識(shí)一字不提，導(dǎo)致學(xué)生在技術(shù)上往往很精，但是范圍過(guò)于狹窄，只是專研于自己的一畝三分地，這樣長(zhǎng)久下來(lái)就會(huì)造成思想觀念狹隘，不能夠解決實(shí)際問(wèn)題，在城市規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中就會(huì)陷入瓶頸。比如城市規(guī)劃專業(yè)的同學(xué)只是接觸城市規(guī)劃知識(shí)，對(duì)于建筑方面的知識(shí)一點(diǎn)也不了解。

（二）綜合素質(zhì)普遍偏低

自從素質(zhì)教育以來(lái)，我國(guó)的素質(zhì)教育培養(yǎng)取得了一定的成績(jī)，但是仍然有不少的工程教育專業(yè)還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，以應(yīng)試教育的成績(jī)?yōu)樽罱K評(píng)定目標(biāo)，以知識(shí)的掌握為最終人才標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)包括的不僅是文化素質(zhì)、科學(xué)工程素質(zhì)，最重要的還需要具備思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等等，能力比知識(shí)更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要。這樣的觀念顯然還沒(méi)有進(jìn)入廣大城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的內(nèi)心。城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的非智力因素水平仍然很低。

二、城市規(guī)劃教育中人才培養(yǎng)觀念改革措施

（一）培養(yǎng)復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育

針對(duì)傳統(tǒng)城市規(guī)劃教育模式的弊端，筆者首先提出要培養(yǎng)復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育。從單純的知識(shí)傳授到推行素質(zhì)教育，注重能力的培養(yǎng)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。知識(shí)的學(xué)習(xí)只是教育的其中一方面，而能力的培養(yǎng)才是教育的最終目的，只有培養(yǎng)好學(xué)生的各項(xiàng)能力，才能夠適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)之后的各種挑戰(zhàn)，才能夠激發(fā)學(xué)生的各種潛質(zhì)，使學(xué)生完整地得到各項(xiàng)發(fā)展。培養(yǎng)復(fù)合型人才，就是要求城市規(guī)劃教育要注重對(duì)知識(shí)的整合和重組，對(duì)于相關(guān)專業(yè)或相近專業(yè)的知識(shí)要融會(huì)貫通，不能只單單了解一個(gè)專業(yè)的知識(shí)，而是要鞏固拓寬基礎(chǔ)，重新建立知識(shí)體系，編寫(xiě)相關(guān)教材，使技術(shù)狹窄的弊端得到徹底地解決；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要掌握本專業(yè)知識(shí)，還要掌握人文、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等等非智力因素、非技術(shù)、非專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。如今城市規(guī)劃應(yīng)試教育下的學(xué)生不懂得管理與經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，不具備基本的人文素養(yǎng)和法律常識(shí)，造成了一些本不該發(fā)生的悲劇事件，這都是沒(méi)有受到良好教育下引發(fā)的惡果。

（二）以能力鍛煉為主要培養(yǎng)目標(biāo)

城市規(guī)劃教育中的能力主要是指創(chuàng)新思維能力和工程實(shí)踐能力，而這兩項(xiàng)能力是在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下所不可能產(chǎn)生的。新課改下的教育理念提倡學(xué)生主體、生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)過(guò)程和合作探究，就是要以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)。創(chuàng)新思維能力的改善主要通過(guò)課堂教學(xué)、測(cè)驗(yàn)反饋、第二課堂、課程設(shè)置等等模式來(lái)進(jìn)行，所以這些模式要始終貫徹一條主線，就是以能力鍛煉為主要培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能形成教學(xué)方式的一體化，使工程設(shè)計(jì)者能夠保持思維活躍的狀態(tài)，才容易設(shè)計(jì)出個(gè)性新穎的作品。工程實(shí)踐能力是另一種學(xué)生需要鍛煉的能力，是指學(xué)生在面對(duì)本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題時(shí)，對(duì)于科技的應(yīng)用能力。這一項(xiàng)能力不是通過(guò)單純的書(shū)本學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育的考核制度就可以鍛煉出來(lái)的，而是要靠不斷的思考與實(shí)踐才能練就的。所以對(duì)于能力的鍛煉是城市規(guī)劃教育中的重中之重。

（三）建立開(kāi)放式教育體系與綜合評(píng)估機(jī)制

在這三項(xiàng)改革措施中，前兩項(xiàng)措施最終都要形成一定的體系和機(jī)制，這就形成了第三點(diǎn)，即要建立開(kāi)放式教育體系和綜合評(píng)估機(jī)制。開(kāi)放式教育體系就是要著眼于城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的未來(lái)，在學(xué)習(xí)階段要考慮終身學(xué)習(xí)的教育計(jì)劃，看重創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育，為學(xué)生們負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在課堂模式、課后評(píng)估、考試模式、教學(xué)方法上，成體系地改革，這樣才能真正改變學(xué)生的現(xiàn)實(shí)境況，而不是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的局部改變；改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)瓶頸，不要以成績(jī)?yōu)樵u(píng)判學(xué)生的一切標(biāo)準(zhǔn)，在題目的設(shè)置上要側(cè)重能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的考查，多設(shè)置一些開(kāi)放式的題目，少一些客觀題，對(duì)于人文、體育、音樂(lè)、美術(shù)等素質(zhì)學(xué)科也要進(jìn)行嚴(yán)格的考試制度，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。

通過(guò)以上三項(xiàng)改革措施，會(huì)提高城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力和工程實(shí)踐能力，解決傳統(tǒng)城市規(guī)劃教育中人才培養(yǎng)方面技術(shù)上過(guò)于狹窄、素質(zhì)偏低的弊端，使學(xué)生更加具備自學(xué)能力和興趣，使人才培養(yǎng)觀念更加符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，符合當(dāng)今社會(huì)的用人需求。

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