創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，創(chuàng)新離不開教育，因此作為教師要樹立正確的教育思想，激發(fā)學生的參與意識，確立正確的評價體系，鼓勵學生質(zhì)疑問難。

【關鍵詞】教育思想自主參與評價體系

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0017-01

21世紀是一個以高科技為導向的知識經(jīng)濟時代，“發(fā)展知識經(jīng)濟，提高人力素質(zhì)”成為許多國家的基本國策，因此為21世紀培養(yǎng)高科技人才是擺在我們教育工作者面前的一個重要而緊迫的任務。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我在課堂上作了一些有益和嘗試，收到了明顯效果，在此與同行們分享。

一、樹立正確的教育思想，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

社會越進步，教育就越與個人的生存和社會的發(fā)展緊密相連，在現(xiàn)代社會，教育越來越關注人自身的可持續(xù)發(fā)展，正如著名科學家錢學森所指出的：“我們要推進中國的社會主義現(xiàn)代化建設，再不放棄陳舊的觀念，再不認識到人民素質(zhì)的提高和公民教育水平的重要性，就要犯大錯誤了?！彼晕覀儽仨氈匾暚F(xiàn)代教育改革的基本方向，轉(zhuǎn)變教育觀念。

1.發(fā)展教育是為了人的發(fā)展。教育是為了培養(yǎng)人的，我們要把每一個學生看作是具有巨大潛能的人，學生的心靈只有獲得充分的發(fā)展，才能成為全面發(fā)展的人。

2.關注學生全面和諧的發(fā)展。教會學生人知、做事、生存 。使每個學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，挖掘出學生潛在的創(chuàng)新能力。這就意味著要充分重視教育的作用，就是使學生學會生存，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

3.發(fā)展學生的個性。一是要倡導教學民主，要為學生個性特長發(fā)展提供良好的環(huán)境。二是要給予學生充分的自由空間。解放學生的時間和空間，豐富學生的學習生活，讓學生主動、生動地學習。這是學生獲得自由發(fā)展，創(chuàng)新能力良好培養(yǎng)的重要條件。三是要大力弘揚科學精神。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要載體。

4.要關注學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習?；A教育必須為終身教育服務。為人的終身學習打下堅實的基礎。要牢固樹立起“為人的可持續(xù)性發(fā)展而教”的觀念。把激發(fā)學生求知欲，提高學生的學習能力，開發(fā)學生的潛能作為教學的根本任務，關注學生的自我發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新精神，為其終身學習打下堅實的基礎。 二、激發(fā)學生自主參與，營造良好的創(chuàng)新氛圍

1.更新教學觀念，摒棄陳舊教法。傳統(tǒng)的教學方法使學生養(yǎng)成了墨守陳規(guī)、因循守舊的習慣，扼殺了學生創(chuàng)造的內(nèi)在動機，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，作為教師必須更新教學觀念，樹立學生主體觀，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力、智慧、個性特長、興趣愛好等，從而激發(fā)學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”。

2.建立民主平等的師生關系。心理學表明，學生只有在身心愉悅的環(huán)境中學習才會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。反映到課堂上就是要建立民主、和諧、平等的師生關系。為此，教師要充分尊重學生、相信學生、寬容學生、關心學生、鼓勵學生，使學生感受到老師的關愛，這樣師生之間教學相長，互相合作，取長補短，營造一種民主、和諧、平等的課堂氛圍，讓學生在自由、寬松、愉悅的氛圍中去主動學習，勇于創(chuàng)新。

3.語言行動和教學方式靈活多變。這是營造良好的創(chuàng)新氛圍，增強學習動力的一個重要因素。如果教師語言幽默、生動形象，課堂氣氛就一定活躍，學生的思維就會得以充分發(fā)揮，加之教師適時恰當?shù)刈儞Q教學方式，學生就會在精神上感到愉快和滿足。這種滿足的情緒和期待的心情就會轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生學習的興趣，變成學習的強大動力，使學生都積極、主動地參與教學活動 ，形成在教師指導和點撥下全體學生共同參與的最佳課堂結(jié)構(gòu)。

三、確立正確的評價標準

為了使教育評價對教育活動發(fā)揮正確的導向功能，必須樹立科學的教育評價觀。教育評價是教育的一個重要環(huán)節(jié)，是整個教育活動系統(tǒng)的一個有機組成部分。教育評價的目的，首先應該服務于教育活動的最終目的。有時候“不評價”能有利于學生的發(fā)展，那就可以不評價。如某同學腦子比較“笨 ”，雖然這種評價符合這個學生的實際，但這種評價可能不利于學生的成長，那么就不可用這種評價模式。相反，如果另一種評價與學生和教師的反映有些出入，但有利于學生的成長，就應該選擇它。要多鼓勵少批評。我們經(jīng)常說“要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”就是這個道理。對學生的評價要重視學生學習的質(zhì)量和效率的評價及學生創(chuàng)造性活動的評價。比如，同樣是90分的成績，前者是優(yōu)等生，后者是后進生，后者的教育效益是高于前者的，對其評價應該是積極的。要肯定他的進步，給以積極的鼓勵，以利其今后取得更大的進步。 四、鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維

應試教育在很大程度上扼殺了學生的靈性。作為教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。古人云：“學貴有疑，有疑才有所思，有思才有所悟。”懷疑是打開創(chuàng)新之門的鑰匙，又是推動創(chuàng)新的原動力。因此，在教學中要鼓勵學生多質(zhì)疑問難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

1.培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣，教師要認真對待學生的疑問，問題不論多么幼稚或異想天開，都不能嘲笑，也不能輕易否定或置之不理，更不能指責。而是要消除學生的心理顧慮，鼓勵學生敢想、敢說，形成一種各抒己見、相互啟發(fā)的濃厚氛圍，促進學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。 2.誘導學生學會提問。要想讓學生成為學習的主人，就必須讓學生質(zhì)疑發(fā)問。而引導學生提出問題，是教學創(chuàng)新的重要一環(huán)。教師應善于挖掘教材，將有價值、有啟發(fā)性的問題提示給學生，并誘導學生提問，在教學中最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)在動力，為每個學生提供表現(xiàn)自己智慧和才能的機會。這樣學生才能積極、主動地參與教學全過程，通過質(zhì)疑、發(fā)問和思維，主動獲取新知識，同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作者簡介：

汪海鳳（1982-），女，吉林大安市人，本科，二級教師，研究方向：基礎教育。