高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題與對策

孫瑋霞 李建娣

【摘要】根據(jù)國務(wù)院辦公廳2009年發(fā)出的有關(guān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的通知精神，各個高職院校都先后開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。但是由于開設(shè)時間短、經(jīng)驗不足等原因還存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)部門對就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認識不足；在教學(xué)計劃安排方面缺乏一貫性；由于任課教師的專業(yè)化水平欠缺而造成的就業(yè)指導(dǎo)針對性較差；就業(yè)指導(dǎo)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱；沒有把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)指導(dǎo)的核心問題進行研究和指導(dǎo)。為此，本文結(jié)合煙臺職業(yè)學(xué)院的實際，探討提高高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的特色和質(zhì)量，提出改進本課程的一些對策。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程特色

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0014-02

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力提出按了更高的要求，就業(yè)形勢也越來越嚴峻。針對這種情況國務(wù)院辦公廳在2009年發(fā)出了有關(guān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的通知。各個高職院校也和所有的大學(xué)一樣逐漸把大學(xué)生的就業(yè)問題提到了議事日程上來了，而且許多高職院校都開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，這說明學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)引起了高職院校的重視。但是由于該課程開設(shè)時間比較短、任課教師經(jīng)驗不足等原因，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)過程中還存在一些問題。筆者根據(jù)煙臺職業(yè)學(xué)院《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程開設(shè)中存在的問題，提出了若干解決問題的對策。希望能夠起到拋磚引玉的作用，對全國高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的改進有所促進。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的主要問題

1．師生對就業(yè)指導(dǎo)課的重要意義認識不足，致使就業(yè)指導(dǎo)缺乏連續(xù)性

雖然各個高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是從學(xué)生到教師都沒有引起足夠的重視。這主要是對開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要意義認識不足。學(xué)生們認為就業(yè)指導(dǎo)課比較空，學(xué)習(xí)以后對就業(yè)也沒有什么用處，現(xiàn)在社會上都講究“學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”，在找工作的問題上社會關(guān)系比就業(yè)指導(dǎo)課上的勵志故事更有用。任課教師也比較自卑，認為自己所講的課程缺乏專業(yè)性，對學(xué)生畢業(yè)以后的工作沒有什么針對性的指導(dǎo)意義。于是從學(xué)生到教師都不重視就業(yè)指導(dǎo)課程，對其在學(xué)生就業(yè)過程中的指導(dǎo)意義認識不足。

從學(xué)校來講，很多學(xué)校教學(xué)部門對該課程重要性的認識也不足，主要表現(xiàn)在一般只在臨近畢業(yè)之前的一個學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，而不是把就業(yè)指導(dǎo)課貫穿于在校三年的所有教學(xué)中。于是各個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程還是以前的老樣子，沒有從就業(yè)的需要考慮課程的改進。比如會計專業(yè)的課程，主要是針對上市公司的會計業(yè)務(wù)去展開教學(xué)的，而很少活基本不設(shè)計私營企業(yè)、中小企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)。而高職學(xué)生畢業(yè)以后，大部分是在非上市公司、中小企業(yè)或私營企業(yè)工作的。因此筆者以為，就業(yè)指導(dǎo)問題不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)課程本身的問題，而是應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程中，應(yīng)該提高全體教師和學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的重要意義的認識。

2．有針對性的就業(yè)指導(dǎo)不夠，致使教學(xué)內(nèi)容假大空

由于就業(yè)指導(dǎo)課程的任課老師在基礎(chǔ)教育部，因此他們對各個專業(yè)的專業(yè)特點了解不多，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中不能針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點來進行。比如計算機信息專業(yè)的學(xué)生比較重視計算機軟件的發(fā)展情況和IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，而會計專業(yè)的學(xué)生比較重視會計畢業(yè)生就業(yè)方向和單位的選擇問題。如果我們的就業(yè)指導(dǎo)課程能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點來進行，那么一定能夠取得比較好的教學(xué)效果?？墒窃诰蜆I(yè)指導(dǎo)教學(xué)中一個教室面對幾個專業(yè)的學(xué)生，為了照顧到全體學(xué)生的一般問題就失去各專業(yè)的特色。所以針對性比較差。這樣的課堂教學(xué)是學(xué)生感覺假、大、空就在所難免了。

3．師資力量比較薄弱，致使就業(yè)指導(dǎo)深度不夠

師資力量不夠主要表現(xiàn)在下面三個方面：第一是缺乏高層次的就業(yè)指導(dǎo)專家做老師，一般高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程都是由講師及以下職稱的教師來擔(dān)任的，這些教師參加工作時間不長，接觸社會上層的機會較少，對宏觀層面上就業(yè)形勢的了解比較少，因此做就業(yè)指導(dǎo)教師很難高瞻遠矚地給予學(xué)生極大的幫助；第二是缺乏資深專業(yè)學(xué)者做就業(yè)指導(dǎo)教師，一般高職學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課教師都是政治法律和道德等專業(yè)的教師來擔(dān)任的，這些教師對具體的工業(yè)技術(shù)和管理技術(shù)技能了解比較淺，很難對學(xué)生專業(yè)就業(yè)方面做出具體的指導(dǎo)。比如一個學(xué)習(xí)計算機信息管理的學(xué)生，遇到兩家公司都需要他，一家是計算機軟件開發(fā)公司，另一家是互聯(lián)網(wǎng)運營公司，學(xué)生咨詢老師，自己去哪里更有發(fā)展前途。我們的就業(yè)指導(dǎo)教師不具有計算機專業(yè)的知識，很難對這個學(xué)生做出有效的就業(yè)指導(dǎo)。第三是缺乏實踐能力較強的雙師型人才做就業(yè)指導(dǎo)課的教師，作為一個優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)該有比較廣的人脈，能夠為學(xué)生的就業(yè)提供支持和幫助，在具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生找工作方面有實際工作經(jīng)驗，但是我們的教師一般不具備這方面的能力。

4．對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的就業(yè)指導(dǎo)不夠，致使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力較差

目前，在高職院校中有一種錯誤的認識，以為能夠自主創(chuàng)業(yè)的都是高學(xué)歷的精英人物，而我們職業(yè)學(xué)院的學(xué)生學(xué)歷低、能力差不能自主創(chuàng)業(yè)，所以我們對職業(yè)學(xué)院的學(xué)生講就業(yè)指導(dǎo)課的時候，基本上就是介紹怎么找工作。基本上不進行創(chuàng)業(yè)方面的教育。

二、加強高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的對策

1．學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教學(xué)部門加強有特色的課程體系建設(shè)

我們煙臺職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生就業(yè)工作及課程高度重視，多次開會研討課程的開設(shè)特色，最后根據(jù)就業(yè)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展形勢的需要，將就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)為《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程的主要特色有以下幾點：第一，樹立三育合一的教學(xué)目標(biāo)，即職業(yè)核心能力教育、就業(yè)教育、和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合；第二，設(shè)計三為主的教學(xué)思路，即以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)相結(jié)合，以素質(zhì)目標(biāo)為主；理論與實踐相結(jié)合，以實踐教學(xué)為主；宏觀與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，以微觀指導(dǎo)為主。第三，采取三維推進的教學(xué)方式，即課堂內(nèi)化推進、項目養(yǎng)成推進和評價固化推進。第四，實施教學(xué)基地三方共建模式，即：學(xué)校一方建立了校內(nèi)實踐基地。投資380萬元建立了八個教學(xué)基地，企業(yè)一方建立了203個教學(xué)基地，學(xué)生社團教學(xué)基地有40多個。由以上四方面充分體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)課程的課程特色。這種有特色的課程不僅受到學(xué)生和家長的歡迎，同時也為學(xué)生就業(yè)提供了指導(dǎo)。

2．從入學(xué)教育開始，將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于三年教學(xué)全過程中

學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是從入學(xué)就開始的。在入學(xué)教育中，我們就有針對性的對各個專業(yè)的學(xué)生進行了專業(yè)介紹，在專業(yè)介紹中，我們主要向?qū)W生講述了專業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析。并且我們還邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告，介紹他們在職業(yè)發(fā)展方面取得的優(yōu)異成績。在三年的學(xué)習(xí)過程中，我們都會根據(jù)每個學(xué)期的課程安排，穿插進行一些就業(yè)指導(dǎo)，比如在會計專業(yè)的大型作業(yè)和模擬實習(xí)開始的時候，請職業(yè)會計師介紹企業(yè)會計工作的經(jīng)驗；請會計師事務(wù)所的會計師介紹會計師事務(wù)所的工作流程；請制造業(yè)的主管會計介紹制造業(yè)的生產(chǎn)銷售情況、以及市場情況，最主要是介紹制造企業(yè)的會計工作。通過這一系列的教育和啟發(fā)，學(xué)生的就業(yè)意識就會強化起來。臨近畢業(yè)的時候再加強就業(yè)指導(dǎo)課的教育，就會達到最高點。

3．建立校外專家、專業(yè)教授和就業(yè)指導(dǎo)教師三結(jié)合的教學(xué)團隊

為了彌補師資力量的不足，我們外聘了人力資源方面的校外專家和各個專業(yè)方面的頂尖人才，組成一支強大的就業(yè)指導(dǎo)團隊，從理論和實踐兩個方面給予學(xué)生全方位的就業(yè)指導(dǎo)，并在就業(yè)指導(dǎo)中及時地發(fā)現(xiàn)人才，為合作企業(yè)提供源源不斷地人才供應(yīng)。特別是對訂單班的學(xué)生我們更是有針對性地進行職業(yè)發(fā)展方面的教育。比如對會計系銀行訂單班的學(xué)生，我們采取聘請銀行部門經(jīng)理來校講課的方式，給學(xué)生提供銀行職員職業(yè)成長方面的指導(dǎo)和幫助。使我們的學(xué)生逐步熟悉銀行業(yè)務(wù)，為畢業(yè)以后去銀行工作打下基礎(chǔ)。

4．對自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予資金、市場和技術(shù)方面的支持

利用學(xué)校校友會的人脈力量，打開銀行、金融機構(gòu)和小額貸款機構(gòu)的通道，為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供資金、市場和技術(shù)方面的支持。比如有的同學(xué)準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)搞鋼結(jié)構(gòu)方面的業(yè)務(wù)，我們一方面聯(lián)系有關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、市場人員進行咨詢，一方面聯(lián)系小額貸款和金融機構(gòu)為其準(zhǔn)備資金支持。這樣學(xué)生畢業(yè)后很快就投入了企業(yè)運營。

綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)課程所涉及的知識面比較寬，對教師團隊的要求比較高，我們采取了三結(jié)合的方式解決了師資力量的不足。而且我們把就業(yè)指導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，從入學(xué)教育開始對學(xué)生進行全方位、全過程的強化教育，收到了比較理想的效果。