跳房子游戲促進大班幼兒合作能力的研究

李翠紅

【摘要】大班幼兒合作意識逐步增強，這種合作意識在生活、游戲中表現(xiàn)尤為明顯。在我們“跳房子游戲促進幼兒社會交往能力”的課題研究中更為突出。幼兒將“跳房子”游戲進行改編與創(chuàng)編，在游戲中有許多和同伴交往、合作、爭論和協(xié)商的過程，正是這種游戲交往過程，發(fā)展了幼兒的社會交往能力。更提高了幼兒參與游戲的積極性、主動性。培養(yǎng)了幼兒的團隊合作意識和協(xié)調(diào)能力。

【關(guān)鍵詞】跳房子游戲合作規(guī)則創(chuàng)新

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0008-01

幼兒園大班幼兒合作意識逐步增強，他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個小朋友一起展開合作游戲。這種合作意識在生活、游戲中表現(xiàn)尤為明顯。在我們“跳房子游戲促進大班幼兒合作能力的研究”中更為突出。

在戶外活動時，幼兒拿著一條條編好的繩子拼搭出格子開心的跳來跳去，可沒過幾天，孩子們就覺得沒意思了，他們提出“為什么這個游戲的房子形狀總是一個樣子的？有沒有其他樣子的”。我及時抓住這一契機，積極進行引導(dǎo)。在沿襲了傳統(tǒng)民間游戲玩法的基礎(chǔ)上，我和幼兒將“跳房子”游戲進行改編與創(chuàng)編，使幼兒在游戲中有許多和同伴交往、合作、爭論和協(xié)商的機會，正是這種游戲交往過程，發(fā)展了幼兒的社會交往能力。更提高了幼兒參與游戲的積極性、主動性。培養(yǎng)了幼兒的團隊合作意識和協(xié)調(diào)能力。

一、設(shè)計跳房子計劃圖中的合作。

為滿足幼兒設(shè)計不同式樣房子的需要， 把握幼兒發(fā)展中的關(guān)鍵經(jīng)驗，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我通過照片、圖片等教學(xué)情景中的再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒回憶已有的經(jīng)驗，使零散的經(jīng)驗得以整理、提升，引發(fā)幼兒對各種建筑進一步的關(guān)注與探究。在孩子們合作設(shè)計跳房子圖紙時，暢暢幼兒說：“看我們設(shè)計的房子，像米字一樣，可以左右跳，一會就搭我們的房子”萱萱又說：“哎呀！我們的房子是四合院，屋頂是不同形狀的。”每組幼兒都有自己的創(chuàng)意。我引導(dǎo)幼兒說：“每個人都想搭建自己的房子，怎么辦？”幼兒異口同聲地說：“選一張?！庇谑俏覀冊谛〗M內(nèi)竟選一張圖紙，孩子們會在小組里互相介紹自己房子的特點，有什么玩法。確定圖紙后大家又在一起修改圖紙，最后就按照這張集合大家意見的圖紙進行搭建。這其中有兩個人之間的合作，有一個小組內(nèi)五、六個人的協(xié)商、合作。小組中充分發(fā)揮了每個幼兒的聰明才智，集中了大家的智慧，初步培養(yǎng)了大班幼兒協(xié)商、合作及交往能力。

二、在建構(gòu)跳房子中的合作。

幼兒自由結(jié)伴分好了小組，他們中領(lǐng)頭幼兒帶著大家商量在哪里建房子？用什么材料搭建？商量誰來搭建房子？誰來擺房子里的數(shù)字、圖片等？甚至誰來擺第一間，誰擺第二間都商量好了。這就要求幼兒心里必須有計劃圖，知道圖紙有幾個房間，每個房間的屋頂是什么形狀的？用幾根紙棒搭建。幼兒明確任務(wù)后，大家分頭去完成自己負責的部分，合作建成一個完整的房子。這時候每個小組的幼兒會以非?？斓乃俣却罱ǎ驗樗麄冞€要比一比那組搭建最快。這樣競爭、合作意識較強的小組就會先進行游戲。

三、在修改跳房子游戲規(guī)則中的合作。

在游戲中每個幼兒都是非常自主的，難免會出現(xiàn)一些問題，產(chǎn)生不同意見。這就需要孩子們進行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見，協(xié)調(diào)彼此的行動，達到共同完成任務(wù)的目的。跳房子游戲為幼兒提供了語言表達的環(huán)境和同伴間情感交流的機會與條件。

每個游戲幼兒最難掌握的是游戲的規(guī)則，跳房子也是。經(jīng)常出現(xiàn)踩到繩子的現(xiàn)象，使得后面的小朋友無法正常進行。于是我們展開了“怎樣讓小朋友準確跳到房間里”的討論。楊義霖說：“我們每組選一個人站在那當解說員，提醒別人?！弊榆幷f：“不好，太麻煩了?！睏盍x霖說：“有了，咱們把規(guī)則畫在房子旁邊，就像咱們畫宣傳海報一樣？”在他的組織下，大家分頭準備畫了起來。然后出去試驗，可還是有平衡能力弱的幼兒把房子踢亂。李瑞源說：“誰踩亂了房子就不讓她玩?！薄靶小！庇谑谴蠹倚⌒囊硪淼奶孔?。焦子嚴不小心踩到的繩子，大家立刻請他停止了游戲，回到班里我請焦子嚴說一說自己受到懲罰的感受。他說：“我也想玩，我只是不小心踩到的。”我引導(dǎo)幼兒思考“要是你違反規(guī)則你心里怎么想？”教師這樣一問，幼兒七嘴八舌的討論開了，子軒說：“我們從新定規(guī)則吧，我覺得規(guī)則是讓我們更高興的玩游戲，現(xiàn)在焦子嚴不開心了?！痹谕妗疤孔印庇螒蛑械碾y點部分是跳過野獸房間，幼兒又自發(fā)商定規(guī)則。楊雨軒說：“誰跳進野獸房間了就讓他轉(zhuǎn)100圈?！崩钊鹪凑f：“1000圈?！蔽姨嵝阉麄冋f：“那轉(zhuǎn)幾圈合適？”子軒說：“就3圈吧。”楊雨軒邊說邊一只手捏鼻子一只胳膊伸直轉(zhuǎn)起來“就這樣轉(zhuǎn)?！贝蠹铱粗D(zhuǎn)的樣子笑了，同意了他的提議。經(jīng)過幼兒激烈的爭論、協(xié)調(diào)，使幼兒考慮問題把自己放在集體中思考，幼兒的思考經(jīng)歷了以自身為中心思考——以原有經(jīng)驗思考——大家認同的方式思考。他們獲得了這樣一種體驗 “集體游戲的規(guī)則是為大家服務(wù)的，不是變向的懲罰”。

在游戲中教師的作用是以一個合作者的身份與他們互動。當他們爭執(zhí)不下，互不妥協(xié)時，我在不干擾幼兒自主決定的前提下，選擇適當?shù)臅r候以合作者的身份介入幼兒活動，以恰當?shù)膯栴}激活幼兒思維，促使他們?nèi)ニ伎迹罱K解決問題。

四、在跳房子游戲改編、創(chuàng)新中的合作。

大班幼兒有很強的創(chuàng)造力，我們結(jié)合大班幼兒的年齡特點及課程需求，和幼兒一起創(chuàng)編了一些融知識性、趣味性于一體的游戲，使幼兒在體育鍛煉的同時，知識經(jīng)驗也得到提高，促進幼兒生理、心理全面發(fā)展。

幼兒在跳房子時，我有目的地給幼兒投放了一些數(shù)字，幼兒可以大膽的創(chuàng)新跳房子。有的是按照單數(shù)單腳跳，雙數(shù)雙腳跳；有的是按照雙腳交叉跳的方法；有的是轉(zhuǎn)身跳的方法，可以說玩法多種多樣。在游戲過程中幼兒間相互交流、學(xué)習(xí)、模仿。我又給他們投入了小沙包，幼兒可以兩人、多人一組，一人扔包，一人跳。一個幼兒扔到3，另一個幼兒就要單腳跳到寫著3的房間里把包拿回來，中途不能放下腳就可以得3分。這種玩法使幼兒間的合作又更加有意思了，既有合作又有競爭。

組織幼兒玩跳房子游戲過程中，教師注意從材料、玩法、規(guī)則等多方面引導(dǎo)幼兒進行改編與創(chuàng)造。如在材料上，過去的磚頭、瓦塊被現(xiàn)在的較安全的沙包、積木塊等代替，在玩法上，教師鼓勵幼兒創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒積極主動性，使游戲更生動、更有趣。同時，也可以與現(xiàn)代的教育相結(jié)合，讓幼兒學(xué)習(xí)按計劃做事。例如，跳房子，可以有不同形狀的房子、不同的跳法，每次拼擺數(shù)字的順序不同跳法也不同。例如：幼兒在有了玩棋的經(jīng)驗后，設(shè)計了“跳規(guī)則棋”的新玩法。每個幼兒先來擲骰子，誰投的點大誰先開始跳，每次投到幾就跳幾步，當幼兒跳到“過馬路走紅綠燈前進三步”的房子里時，幼兒就可以再往前跳三個房間。當幼兒跳到“隨地吐痰退三步”房間時，幼兒就要按規(guī)則后退。這些有趣的玩法都是孩子們在共同游戲中創(chuàng)編出來的。都需要幼兒一起討論，協(xié)商，意見達成一致后才可以順利的進行。

五、在評價中的合作。

游戲后的評價能鞏固和強化幼兒的合作行為，為下一次游戲打下良好的基礎(chǔ)。請大家把游戲中開心的事情和大家一起分享。例如：活動結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒說一說“剛才在搭房子時你們組最快了，你們是怎么分工的？游戲中發(fā)生了什么問題？你們是怎樣解決的？”“你和好朋友有什么新玩法？你們是怎么玩的？”等等，這樣會讓幼兒在分享活動中產(chǎn)生的愉快的情緒。對于一些有趣的玩法，教師及時給予肯定，這樣就進一步強化了幼兒的合作行為。

在“跳房子”游戲中，幼兒一起設(shè)計、拼搭房子，相互商量、學(xué)習(xí)按計劃做事，發(fā)展了幼兒的合作能力、觀察力和創(chuàng)造力。雖然這中間也有一些爭執(zhí)，但是都能通過“石頭、剪子、布”、“黑白配”等方式來解決。幼兒在跳房子游戲中非常的積極、自主，他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而共同建立游戲的規(guī)則，共同的去體驗同伴間相互協(xié)商、分工、合作及共同游戲的樂趣。

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