幼兒園混齡活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略之初探

陳萍

【摘要】獨(dú)生子女的傳統(tǒng)教育觀嚴(yán)重影響了幼兒的全面發(fā)展，幼兒園借鑒他人經(jīng)驗(yàn)嘗試進(jìn)行了幾種適合本園實(shí)際的混齡活動(dòng)模式。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)策略存在問題，針對(duì)存在的問題探討出了四個(gè)層次的指導(dǎo)策略:信任為先，給予支持；觀察為主，適時(shí)介入；引導(dǎo)為重，慣于拋接；評(píng)價(jià)為輔，形式多元。在實(shí)際運(yùn)用中，四者有機(jī)結(jié)合，巧妙應(yīng)用，促進(jìn)了混齡活動(dòng)教育價(jià)值的最大化。

【關(guān)鍵詞】混齡活動(dòng)教師指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0006-01

獨(dú)生子女社會(huì)適應(yīng)能力較弱，這是一個(gè)公認(rèn)的教育難題，我們也通過組織多種形式的混齡活動(dòng)來提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)踐中教師們都意識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)和材料提供是基礎(chǔ)，而教師的有效指導(dǎo)是幼兒在活動(dòng)中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。那么如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？怎樣的指導(dǎo)策略能最大限度促進(jìn)混齡互動(dòng)，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展？針對(duì)這一難題，我們進(jìn)行了實(shí)踐探索，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.信任為先，給予支持

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要尊重和發(fā)展幼兒的主體性。教師與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信任的良好關(guān)系，創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松、信賴的活動(dòng)氛圍，使幼兒快樂健康地成長(zhǎng)。

案例：我做“小老師”啦

在一次與小班幼兒玩土棋活動(dòng)中，我讓孩子們教弟弟妹妹玩土棋，大多數(shù)孩子很快結(jié)對(duì)了一位小班孩子，說說笑笑地玩在了一起。樂樂和丁丁兩位孩子比較內(nèi)向，他們倆你看看我，我看看你，呆在一邊不知所措。我走近他們蹲下來笑著說：“看那邊也有兩個(gè)小妹妹還沒哥哥姐姐結(jié)伴呢，老師相信你們，你們來教他倆？”我邊說邊拉著他倆來到弟弟妹妹跟前，為他們找了一張空桌子，請(qǐng)他們一一坐下。樂樂和丁丁看看我，又看看旁邊結(jié)伴的孩子們，還有點(diǎn)遲疑，我微笑著向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì)兒他倆開始教起弟弟妹妹來，慢慢的他倆已表現(xiàn)出信心十足的樣子，儼然一副“小老師”的模樣。

充分的信任與支持，孩子們就很樂意將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能傳遞給年幼的弟弟妹妹，并體驗(yàn)到了光榮感和成就感。

2．觀察為主，適時(shí)介入

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”。 因此，觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胧怯行е笇?dǎo)的策略之一。

案例：讓你也多拋一次

大班的多多通過自由結(jié)對(duì)找到了小班的蘭蘭，玩起了百格棋。不一會(huì)兒，傳來蘭蘭的哭聲，只見多多在用手幫蘭蘭擦眼淚，我正想走近去問個(gè)究竟，只聽多多不停地解釋著：“剛才我讓你拋色子你沒聽見，所以我才多拋一次的?！币娞m蘭還哭不停，“別哭了，別哭了，那讓你也多拋一次，可以嗎？”多多一邊說一邊瞄了我一眼，蘭蘭一聽真不哭了。于是我向多多伸了個(gè)大拇指，多多又開心地與蘭蘭玩在一起。

大班幼兒已具備一些解決小問題的能力，多次的混齡活動(dòng)中他們也有做哥哥姐姐的責(zé)任感，教師觀察在前，給孩子自行解決的時(shí)間，適時(shí)介入或是無聲的暗示，都給了孩子一個(gè)積極的互動(dòng)，在這一過程中孩子的交往能力得到了提升。

3．引導(dǎo)為重，慣于拋接

維果斯基提出個(gè)別化促進(jìn)的最佳時(shí)機(jī)就在于每一個(gè)幼兒不同的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。不經(jīng)意間的“教和學(xué)”，使異齡之間在相互挑戰(zhàn)，超越自己的原有水平，積極建構(gòu)異齡之間的社會(huì)性。因此，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的引導(dǎo)就是為混齡幼兒之間搭建了“橋梁”，讓異齡間的幼兒知識(shí)互通。

案例：牙齒的“秘密”

今天，混齡活動(dòng)中柯竺邀請(qǐng)孫天麟哥哥來到了娃娃家玩，看到了哆啦A夢(mèng)，柯竺說：“他的牙齒真臟，我要幫他刷刷牙。”于是就拿起牙刷像模像樣地給哆啦A夢(mèng)刷牙，孫天麟看了偷偷地笑起來。于是我湊上去問孫天麟：“你有什么不同的想法？”孫天麟忙說：“他的刷牙方法不對(duì)，應(yīng)該先刷上面，再刷下面，最后刷兩邊。”說完，就直接給柯竺示范起來。”這時(shí)我忙轉(zhuǎn)向柯竺：“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“我知道該怎么刷了?！笨麦昧ⅠR拿過哥哥手上的牙刷，按照大哥哥的方式刷起來。

不同年齡孩子的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)存在一定差異，介于對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中我始終以“支架”的形式，把大年齡孩子的球拋給小年齡孩子，把小年齡孩子拋給大年齡孩子，這樣既鍛煉了大年齡孩子，讓他們更自信，又啟發(fā)了小年齡孩子，讓他們?cè)谳p松的氛圍中提升了經(jīng)驗(yàn)。這樣的相互啟發(fā)、相互促進(jìn)遠(yuǎn)比教師組織一個(gè)“關(guān)于刷牙”的集體教學(xué)活動(dòng)或是教師的單方面指導(dǎo)有效。

4．評(píng)價(jià)為輔，形式多元

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用相對(duì)比較?！被忑g活動(dòng)中，教師不能用一把尺子評(píng)價(jià)不同的幼兒，應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)策略，而且形式也應(yīng)多元，除了教師的評(píng)價(jià)，還要注重同伴間的評(píng)價(jià)，讓幼兒在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)了解同伴眼中的自己，從而更好地認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我。

案例：蛋糕DIY

哇！這里的模型蛋糕真漂亮，還可以DIY呢！“那我們一起做好嗎？”“恩”妹妹使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭?！案绺纭遍_始有模有樣地做起來?！懊妹谩痹谝贿吙匆贿叢煌５匕l(fā)出贊美聲：“哥哥，你的蛋糕好漂亮，像真的一樣?！睎|東聽了可開心,“欣欣，我們一起來做吧?！毙佬烙悬c(diǎn)為難了：“我不會(huì)?！薄皼]關(guān)系，我教你。”一邊說一邊拿起了工具像個(gè)小老師似得教了起來。蛋糕完成了，雖然看上去有點(diǎn)凌亂，但是欣欣可高興了，她不停地招呼旁邊的小朋友“看，這是我做的蛋糕，這是我做的蛋糕?！笨粗@個(gè)溫馨的氛圍，我忙上前說：“欣欣，你的蛋糕在東東哥哥的幫助下做得真漂亮，老師真想吃了它。東東，你幫助欣欣妹妹完成了蛋糕制作，老師覺得你真像個(gè)愛幫助人的大哥哥?！蔽矣洲D(zhuǎn)向欣欣說：“欣欣，你喜歡這個(gè)哥哥嗎？”欣欣一邊說一邊拉起東東的手說：“喜歡。東東哥哥，你下次還教我，好嗎？”東東爽快地答應(yīng)了。

這一活動(dòng)中我們看到多元形式的評(píng)價(jià)使小年齡孩子得到了關(guān)愛，挑戰(zhàn)了自己，在老師和同伴的評(píng)價(jià)中獲得了自信；大年齡孩子感受到了幫助人的快樂，在老師和同伴的評(píng)價(jià)中獲得了肯定，更好地認(rèn)識(shí)了自己。

教師的指導(dǎo)是幼兒混齡活動(dòng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師只有在觀念上正確認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上給予最大的信任和支持，有目的地觀察，并進(jìn)行多元化的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，更好地優(yōu)化指導(dǎo)策略, 才能有效挖掘混齡活動(dòng)的教育價(jià)值，促使不同年齡階段孩子在混齡活動(dòng)中得到最大程度的能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀 》.教育部基礎(chǔ)教育司編寫.北京師范大學(xué)出版社,2002年4月

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[3]混齡教育的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)策略http://www.yejs.com.cn/Yjll/article/id/38916.html

[4]幼兒園區(qū)域游戲指導(dǎo)存在問題及對(duì)策h(yuǎn)ttp://www.baby-edu.com/2010/0303/3871.html

[5]淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)http://www.cnsece.com/article/6781.html