我對閱讀教學(xué)的幾點看法

劉建敏

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)好語文的重要途徑，閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有獨特的地位，本文重點談了作者對閱讀教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué) 策略

當(dāng)了這么多年的語文教師，我對閱讀教學(xué)有了一些自己的看法：

一.重視語文閱讀教學(xué)策略

一般認(rèn)為，策略就其普遍意義是指根據(jù)活動和形式的特點及其變化而制定的行動方針和活動形式。學(xué)習(xí)策略是個體在特定的學(xué)習(xí)情境里，用以促進(jìn)其獲取知識或技能的內(nèi)部方法的總和。作為閱讀主體的學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了那么多課文，時代背景、段落大意，中心思想記了幾大本，可是最終很少有人形成良好的讀書習(xí)慣和具備閱讀分析文章的能力，這從歷屆中考中充分體現(xiàn)出來，這不能不說是語文教學(xué)的失敗。

在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，可以改善學(xué)生閱讀方面的認(rèn)知水平，提高閱讀效率。古人云，授之以魚，不如授之以漁。說明古代學(xué)者早已認(rèn)識到方法和策略的重要性。在閱讀和聽講時，一邊聽一邊看，再一邊記筆記。這是大學(xué)、中學(xué)、甚至小學(xué)生都能做到的事。教學(xué)中把學(xué)習(xí)策略列入教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成讀書和聽課的好習(xí)慣，從那個人成為一名獨立學(xué)習(xí)的人。

只有教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師才算真正盡到了職責(zé)。因此語文教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。如在教《落花生》一文時，應(yīng)該讓學(xué)生通讀全文找出本文的中心句，當(dāng)學(xué)生找到中心句以后，教師不要滿足學(xué)生僅僅得出這個結(jié)論，而且要求學(xué)生回顧整個教學(xué)過程：認(rèn)為對的，為什么對？認(rèn)為錯的為什么錯？經(jīng)過討論交流，學(xué)生共同總結(jié)出找中心句的方法是：先歸納課文的主要內(nèi)容；再想想作者寫文章的目的是什么？也就是要概括中心；最后根據(jù)中心思想細(xì)讀課文，看那幾句表現(xiàn)中心或說明中心，這就是中心句。這樣就教會了學(xué)生尋找中心句的方法，實際上就教會了學(xué)生一種閱讀認(rèn)知策略，及對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略培養(yǎng)。這種能力是學(xué)習(xí)策略的一個較低的層面，教師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在此基礎(chǔ)上再上一個層面，及訓(xùn)練學(xué)生“依據(jù)課文各個局部特點調(diào)整他們閱讀方式以適應(yīng)不同的閱讀要求?！蔽覀冎?，在自覺的學(xué)習(xí)活動中，具有策略性學(xué)習(xí)能力的人，是根據(jù)面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和對學(xué)習(xí)情境的內(nèi)外因素的分析來安排進(jìn)程和選用學(xué)習(xí)方法和技能、自覺評價、維持、調(diào)整學(xué)習(xí)方法或技能的學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。如在語文知識的梳理上，它的應(yīng)用使豐富的知識條理化、系統(tǒng)化、使“始繁者終必簡，始晦者終必明，始亂者終必整”。教師不僅要努力教會學(xué)生各種閱讀方法，而且能夠根據(jù)學(xué)生自身和環(huán)境的不同情況學(xué)則適合自己的方法，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生月的策略的培養(yǎng)，最終目的就是要使他們能自如地運(yùn)用和掌握學(xué)習(xí)策略，從而使學(xué)生成為一名主動的、成功的學(xué)習(xí)者。從而真正達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了達(dá)到不需要教?！钡哪繕?biāo)。這樣教師也算真正地盡到了自己的責(zé)任。

二.加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

教育肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)的適應(yīng)現(xiàn)代化需要人才的重任，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生智力，而不能把學(xué)生限于課本和課內(nèi)的小天地，對于上述認(rèn)識，我對如何開展課課外閱讀有一下看法：

首先，明確課外閱讀目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生積極性。新生進(jìn)校后，召開學(xué)生會，家長會，宣布知道課外閱讀計劃安排，利用寒暑假，指導(dǎo)學(xué)生讀《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等書籍。利用課余或語文活動課時間閱讀一些有益的課外書。

其次，教師要適時指導(dǎo)讀寫。語文活動課時間，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如：怎樣摘抄，怎樣寫讀書筆記，怎樣寫讀后感等，讓學(xué)生每個假期讀幾本好書，要認(rèn)真仔細(xì)地讀，課后寫好讀書筆記。

再次，教師要督促檢查。每學(xué)期開學(xué)時，檢查學(xué)生閱讀情況，檢查時書面檢查和口頭檢查相結(jié)合。

最后，組織交流，總結(jié)表彰。每學(xué)期開學(xué)、期中、期末語文活動課時間，組織學(xué)生交流，評出優(yōu)勝者：首先讓每個學(xué)生講述自己最熟悉的小說中的故事。然后先分組交流讀書筆記，每組評出2—3名優(yōu)勝者然后在班級交流。再組織學(xué)生評出講述和讀書筆記的優(yōu)勝者。最后召開家長會，進(jìn)行讀書總結(jié)，表彰優(yōu)勝者。讓學(xué)生自己談?wù)n外閱讀收獲，鞏固其成果。

這樣加強(qiáng)指導(dǎo)課外閱讀，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的聽說讀寫能力大大提高了，彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀的不足，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，陶冶了學(xué)生情操，開發(fā)了學(xué)生智力，豐富了學(xué)生課外生活。

總之，在閱讀教學(xué)中要重視語文閱讀的策略及課外閱讀的指導(dǎo)，只有這樣，才能提高學(xué)生的語文成績及寫作能力。

（作者單位：遼寧省北票市實驗小學(xué)）