素質(zhì)教育在中專美術(shù)教學(xué)中的滲透

孫扎根

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0117-01

中專美術(shù)教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，隨著新課程改革的不斷推進，其教學(xué)形式與內(nèi)容也在不斷改革與創(chuàng)新。同時，中專美術(shù)教學(xué)過程中也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，如何通過中專美術(shù)教育提高學(xué)生的審美能力，進而提升其綜合素質(zhì)？如何將素質(zhì)教育的內(nèi)涵滲透至中專美術(shù)教育，以引導(dǎo)美育教學(xué)的素質(zhì)化？這兩個相互對立又息息相關(guān)的問題，成為中專美術(shù)教育的重要研究課題。本文將從以下幾個方面，就新課程改革下中專美術(shù)教學(xué)如何實現(xiàn)素質(zhì)教育的問題進行淺析。

一、教師要明確素質(zhì)教育的方向

當(dāng)前我國美術(shù)素質(zhì)教育是對應(yīng)試美術(shù)教育的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后的教育價值觀的否定和更新，也是根據(jù)時代變化、社會發(fā)展的形勢和要求提出的一種新的教育價值觀、新的教育理想。這種教育價值與理想本質(zhì)是使學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，教師喜教、愛教、樂教，使每個人都富有個性地全面發(fā)展，具有創(chuàng)新思維與能力，實現(xiàn)完整人格的培養(yǎng)。

二、在美術(shù)教學(xué)中滲透德育因素

德育是教學(xué)中的重要任務(wù)之一，因此，教師在課堂上傳授知識的同時，還應(yīng)該有意識地將德育因素貫穿在課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的思想情操。美術(shù)教育與道德教育既有密切的聯(lián)系，又有顯著的區(qū)別。美術(shù)教育要發(fā)揮全方面的教育功能，就應(yīng)該發(fā)揮德育的功能，而德育也應(yīng)重視視覺形象審美規(guī)律的運用，只有這樣，才能造就內(nèi)心和諧、個性全面發(fā)展的下一代。

三、新課程配合新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對美的認識不斷提升

中專美術(shù)教師必須積極探索新課程改革下的美術(shù)教學(xué)手段，使學(xué)生對“美”的認識步入一個新的階段，悲壯謂之美、和諧謂之美、崇高謂之美……美的形式是多樣的，給人帶來的感受也是多樣的。正如挪威畫家蒙克的美術(shù)作品《吶喊》，就是通過極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來表現(xiàn)出自然給人類帶來的不安和恐懼，因此，恐懼亦謂之美。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)

新課程必須結(jié)合新教學(xué)，教師必須聯(lián)系學(xué)生實際、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，并通過積極實踐、大膽探索，圍繞素質(zhì)教育將美育做好做優(yōu)。在理論教學(xué)之余，教師可通過組織學(xué)生觀看美術(shù)館、美術(shù)展覽、在實踐中提高學(xué)生對美學(xué)的興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞、學(xué)會評論，加深其對美術(shù)作品的理解，全方位展現(xiàn)視覺藝術(shù)的語言魅力，使學(xué)生愛上美術(shù)，并在潛移默化中提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。

3.選擇優(yōu)秀的畫家與優(yōu)秀的作品

新課程改革的實踐要求教師將美術(shù)鑒賞提到重要的位置，優(yōu)秀的作品使學(xué)生從中獲得審美喜悅，如同藝術(shù)再現(xiàn)世界，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，和對世界多元文化的寬容和尊重。例如董希文的油畫《扦圈大典》，教師可引領(lǐng)學(xué)生通過其構(gòu)圖與色彩，體會作者創(chuàng)作該作品時溢于言表的興奮心境，感受其構(gòu)思的宏偉氣魄，還原作者對于中華民族永遠站立起來的信心與驕傲，進而增強學(xué)生的愛國熱情。

四、與其他學(xué)科進行滲透和整合

美術(shù)是通過再現(xiàn)具體形象來認識和表現(xiàn)生活的，如物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、空間、質(zhì)感等美術(shù)要素，都要通過觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等活動去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)的。這些活動所形成的能力，不但美術(shù)課需要，其他學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)也同樣需要。各個學(xué)科都有著內(nèi)在的聯(lián)系，如果學(xué)生其他學(xué)科的基礎(chǔ)好，就為美術(shù)的鑒賞、創(chuàng)作提供了必要的條件；反之，美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)起幾何、物理來也會更容易。這是因為他們的觀察力、判斷力、空間想象力在美術(shù)中得到了較好的開發(fā)。在現(xiàn)行的高考與教學(xué)模式下，一個普通的教師不可能打破學(xué)校的教學(xué)計劃與課時安排，去進行理想中的素質(zhì)教育，但是，作為一個有責(zé)任感的教師，在課堂教學(xué)中做一些有益的探索還是有必要的，素質(zhì)教育最終就是要靠千萬個教師的不懈努力來實現(xiàn)的。

五、運用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力

眾所周知，一個民族進步的靈魂是創(chuàng)新。西方從文藝復(fù)興時期就有藝術(shù)家，搞創(chuàng)造性活動?！八蛊胀心峥舜驌簟痹痼@了美國，美國從1958年開始注意人的能力與人才的開發(fā)教育。日本早在1952年就開始了美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鐵的事實證明“科教興國”關(guān)鍵在于人才。李嵐清同志曾提出以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠重大。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint