如何提高高中生物課對學生的吸引力

侯連民

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0060-01

高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。經過我的摸索，初步找到一些方法，現介紹如下。

一、上好第一課緊緊抓住學生

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學生求知的愿望，充分調動學生學習積極性：聽說過“多利羊”嗎？非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？人的手口足疫是怎樣傳播的？為什么甲型H1N1流感如此猖獗？引發(fā)甲流的病原體又是什么？等等。

同時，巧設疑問，激發(fā)興趣：“某商業(yè)廣場發(fā)生珠寶搶劫案，現在警方已鎖定四個嫌疑人，但無法確定誰才是罪犯，而現場也只找到罪犯遺留的一根頭發(fā)。假如你是警察，你怎樣找出誰是真正的劫犯呢？能不能拿這根頭發(fā)做DNA鑒定？”

二、采用靈活多變的教學方法及時留住學生

1.巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。將糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2.妙用詩詞添興趣。例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

3.創(chuàng)設小實驗提高課堂參與度。在講神經系統(tǒng)的調節(jié)之前由師生共同做一個課前活動：請一位學生上講臺在椅子上坐好并翹起二郎腿，然后教師用拳頭敲打此學生的膝蓋。反復幾次，讓同學們認真觀察膝蓋被敲打后的反應。

根據這個活動，同學們討論：剛才臺上的同學完成了一個什么反射活動？它由反射弧來實現嗎？如果是，那么此反射弧由哪幾部分組成？由多少個神經元來完成？這個反射受到大腦控制嗎？從而得出神經調節(jié)的結構基礎等知識點。

4.理論知識實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。

5.用比較法綜合復習。課本中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源——糖類，儲備能源——脂肪，直接能源——ATP，最終能源——光能。

6.用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：英國有位美貌風流的女演員，曾寫信向肖伯納求婚。她說，因為他是個天才，她不嫌肖伯納年邁丑陋。假如能使女郎的美貌和超人的天才結合，那該是多么協調啊?！霸蹅兊暮蟠心愕闹腔酆臀业拿烂?，那一定是十全十美了?！毙げ{給她回了一封信說，她的想象很是美妙，“可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？”“大家想想會是哪種情況呢？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

三、使用幽默的教學語言感染吸引學生

我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，會有幽默的教育效果好嗎？

（責任編輯 曾 卉）endprint