初中體育教學(xué)主體參與模式的實踐探究

劉程

摘 要 隨著教育領(lǐng)域的改革不斷深化，教育體制也面臨著重大的轉(zhuǎn)變。在初中體育的教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來?，F(xiàn)代社會對人才的素質(zhì)要求是全方面的，不僅對知識水平有一定的要求，身體素質(zhì)更是一個重要的方面，本文就當(dāng)前體育課程中存在的問題進行相關(guān)的介紹和分析，并就如何讓學(xué)生積極參與到體育課堂中來提出一些建議。

關(guān)鍵詞 初中體育 主體參與

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0012-02

在我國基礎(chǔ)教育體制改革不斷推進的過程中，初中體育教學(xué)得到了極大的發(fā)展。在現(xiàn)有的初中體育教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，把提高學(xué)生的參與度和掌握體育鍛煉的正確方法作為教學(xué)的最終目標。而當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，一些教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性認識還不到位，教學(xué)理念沒有與時俱進，限制了學(xué)生的參與能力。因此，加強初中體育教學(xué)主體參與模式的實踐探究是很有必要的。

一、初中體育教學(xué)學(xué)生參與度低的影響因素

（一）學(xué)生主動參與的積極性差

在初中體育教學(xué)的過程中，學(xué)生主動參與的積極性差是一個普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏對體育的興趣。一些教師在體育教學(xué)過程中沿襲傳統(tǒng)的授課模式，難以激起學(xué)生的興趣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也只是被動地接受老師講授的知識，沒有主動參與到課堂中來。雖然在“新課改”的影響下，一些老師的教學(xué)理念發(fā)生了一定的變化，但是在教學(xué)過程中還沒有真正將新的教學(xué)理念加以運用，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不高。

（二）教學(xué)形式和課程評價單一

在當(dāng)前中學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量評估中，往往是以學(xué)生的成績?yōu)橹?，這就導(dǎo)致了教師在進行授課的過程中帶有極強的應(yīng)試性，教學(xué)內(nèi)容也往往是圍繞著教師內(nèi)容來開展，教學(xué)內(nèi)容比較單一，降低了學(xué)生參與的積極性。而在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價中，也往往只是根據(jù)體育測試內(nèi)容來給予一個分數(shù)評價，忽略了學(xué)生本身存在的個體差異，學(xué)生在教師給予的課程評價中無法體會到體育所能帶給自己的快樂，影響了學(xué)生的參與程度。

（三）忽略了學(xué)生的主體地位

當(dāng)前的初中體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，授課過程中還是以老師講課為主。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過于強調(diào)教師在課堂中的作用，而學(xué)生的主體地位往往被忽略。教師在教學(xué)過程中只注重知識的講解和動作的示范，忽視了學(xué)生的主動參與，而學(xué)生也只能按照老師講授的方法來練習(xí)，主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。

二、初中體育教育中提升學(xué)生主動參與的方法

（一）激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)置課堂內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。比如在對籃球這一節(jié)進行授課時，如果老師課上先講“籃球運動通過以投籃為中心，以投籃得分多少判定勝負……”等一大串有關(guān)籃球的概念，然后再對學(xué)生進行示范，這樣學(xué)生上課的積極性肯定不高。在課堂上，不妨先讓學(xué)生通過自由活動對籃球有一個初步的認識。然后與學(xué)生交流一下籃球運動中的體會以及在運動中出現(xiàn)的一些問題，這樣讓學(xué)生帶著問題來聽課。老師在講課的過程中要著重對學(xué)生存在的問題進行講解，然后對學(xué)生進行正確的動作示范，在講解過程中要重視與學(xué)生的互動，同時對學(xué)生提出的問題進行解答。這樣在講解完成后，讓學(xué)生再進行自由活動，利用教師講授的技巧和動作來進行練習(xí)，這樣通過學(xué)生在講授前后效果上的對比，自然可以達到課前設(shè)定的教學(xué)目標，同時提高了學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）關(guān)注學(xué)生的主體地位

初中體育教學(xué)中教師要在突出學(xué)生主體地位的前提下來制定教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要充分利用課本、多媒體資料等來設(shè)置教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。在上課前可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題來聽講，然后在課堂中通過小組討論的方式對遇到的問題進行分析，最后在老師的引導(dǎo)下得出正確的答案，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。

（三）建立多元化的評價體系

在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行評價時，要充分考慮學(xué)生的個體差異，摒棄原來“一刀切”的評定方法。比如，在進行800m成績測定時，可以先進行一次摸底測驗，在通過老師進一步的講解和有針對性的聯(lián)系之后，再進行一次測驗，這樣通過前后兩次成績的對比來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一個分數(shù)的評定，充分考慮到學(xué)生存在的個體差異。

參考文獻：

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[3]陸新華.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略探討[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012，（11）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint