如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣

張璐

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0026-01

所謂興趣，即是對(duì)一件事所表現(xiàn)出來的喜好的情緒。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的教師”。最好的教師應(yīng)用各種方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣呢？

1.轉(zhuǎn)化教師的角色。改變過去的“滿堂灌”的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，一方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，就要進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師在課堂上成為“示范者”“管理者”“授業(yè)解惑者”。

注重課堂的導(dǎo)入。良好的開端等于成功的一半，課堂導(dǎo)入質(zhì)量的高低直接決定一堂課的成功與失敗。那么如何導(dǎo)入呢？我的具體作法是：（1）音樂導(dǎo)入法：上課前，給學(xué)生播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂，既使學(xué)生享受了音樂之美，又能活躍課堂氣氛，并且達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。如，我在上SEFC BooK2B中的第78課Disabilily時(shí)，先給學(xué)生聽了一段貝多芬的交響曲，然后提問學(xué)生，這是誰演奏的曲子？由此引出貝多芬，再由貝多芬引出殘疾人，最后導(dǎo)入新課。（2）故事導(dǎo)入法：課前講一段與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，從而導(dǎo)入新課，如，在上SEFC BooK2B中的第22單元的第86課A Tale of Two cities時(shí)，教師問學(xué)生是；否讀過《霧都孤兒》，再由這個(gè)故事引出狄更斯，最后導(dǎo)入新課。（3）設(shè)疑導(dǎo)入法：抓住學(xué)生好奇的心理，就課文內(nèi)容設(shè)疑，一連串富有啟迪的質(zhì)疑提問能開動(dòng)學(xué)生思維的機(jī)器，能使學(xué)生積極主動(dòng)地去獲得知識(shí)。如，我在上SEFC BOOK 2A第4單元的第14課How a Newspaper Is Produced時(shí)，先問學(xué)生，T：Do you know how ane ws paper is produced？ S： No， we don't .T： Now，please turn to page 20，look at the title of the passage——How a Newspaper Is Produced，In this les Son，We wi11 know the answer.并導(dǎo)入了新課。（4）討論導(dǎo)入法：對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行討論。這種導(dǎo)入法，可以最大限度地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)辯論，在辯論中學(xué)會(huì)盡量用已學(xué)過的日常用語開口講話，陳述自己的觀點(diǎn)。如，在上SEFC BOOK 2A中等2單元的第6課NO Smoking，please.首先讓學(xué)生對(duì)吸煙是非有害進(jìn)行討論，然后導(dǎo)入新課。

2.進(jìn)行口語交際。英語教學(xué)要從交際的角度出發(fā)，使教學(xué)過程交際化。針對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力有限、聽力差、又不敢說英語的弱點(diǎn)，把班級(jí)分成若干個(gè)四人小組，每天早晨和課前1～3分鐘進(jìn)行口語小對(duì)話，每天抽1～2人上臺(tái)表演自己設(shè)計(jì)的對(duì)話小品，內(nèi)容緊扣課文題材，豐富多彩，有實(shí)用性、交際性，教師及時(shí)講解、總結(jié)，學(xué)生持之以恒。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生英語交際能力。

3.及時(shí)幫助學(xué)生克服困難，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，都感到新奇，想學(xué)好它，但隨著年級(jí)的增高、難度的加大，便出現(xiàn)了兩極分化。許多學(xué)生失去了興趣，甚至想放棄它。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生，針對(duì)不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們克服困難，排除學(xué)習(xí)障礙，重新激起他們學(xué)習(xí)的興趣。具體做法如下：

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的樹立與激發(fā)興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們意識(shí)到英語的重要性，從而端正思想，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。

（2）學(xué)習(xí)興趣的持久與補(bǔ)差目標(biāo)的確定。學(xué)生興趣只有在不斷的激勵(lì)中逐步強(qiáng)化才能持久，才能向良好的方面轉(zhuǎn)化。在學(xué)生逐步增加學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地以熱情和耐心，幫助補(bǔ)差，解決他們學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，這樣才能使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。教師的補(bǔ)差，首先要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，低起點(diǎn)、高落點(diǎn)，才能使補(bǔ)差的學(xué)生看到成績(jī)，看到光明，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，使學(xué)生得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。如一般疑問句的構(gòu)成，不妨在補(bǔ)差的時(shí)候，先從be動(dòng)詞提前著手，然后逐步過渡到情態(tài)動(dòng)詞，助動(dòng)詞，這樣一步一個(gè)腳印逐步提高。

（3）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行為不良的矯正。目前，“差生”不良的學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，課間不聽課，課后不鞏固，只著重文字信息而不重視聽、說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只注重完成教師布置的硬任務(wù)（書面作業(yè)）而不注重軟任務(wù)（讀書、背誦等），教師要幫助學(xué)生矯正不良的學(xué)習(xí)方法，在各種場(chǎng)合向?qū)W生介紹好的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高或促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（4）重視學(xué)生情感因素與教師的熱情幫助。學(xué)習(xí)的情動(dòng)力是指以情緒情感形式表現(xiàn)出來的非智力心理因素的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種非智力心理因素又經(jīng)常依附在其他心理現(xiàn)象中發(fā)生作用，由于成功激發(fā)出更大的情感和動(dòng)力，由于挫折和失敗會(huì)使情感和動(dòng)力降至于零。同時(shí)，教師在課內(nèi)外的情感，也無時(shí)不在影響和感化著學(xué)生，教師的熱情幫助教育，親切和藹會(huì)使學(xué)生樂于接近和接受教育幫助。endprint