淺論初中英語教學(xué)中的英語劇模式

易翠紅

【摘 要】本文分析了城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，提出在初中義務(wù)教育階段，發(fā)掘教材資源，編排英語劇，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的思路，并闡述了英語劇的特點(diǎn)，排演英語劇的目的意義，形成英語短劇教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】英語?。怀踔杏⒄Z；課堂教學(xué)

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)是：激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。然而，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)校面臨著英語教學(xué)的各種困境。

（一）學(xué)生缺乏語言習(xí)得環(huán)境

處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，一方面，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，英語水平低下，對(duì)學(xué)生的課業(yè)幫助甚微；另一方面，對(duì)學(xué)生來說，英語作為地道的“外語”，通過交往自然習(xí)得的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)僅限于課堂。

（二）受困于生源影響，部分教師教法陳舊

城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)校大部分學(xué)生來自學(xué)校附近的自然行政村，學(xué)生英語水平分化嚴(yán)重，課堂上缺乏積極主動(dòng)性。因此，部分教師在教學(xué)中過分重視語法和詞匯講解，忽視對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

因此，筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中摸索學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，嘗試以英語劇的形式整合英語語言學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。

二、英語教學(xué)中英語劇的意義

英語劇，可以集語言、舞蹈、音樂、文學(xué)、繪畫于一體，需要編劇、導(dǎo)演、演員及其他相關(guān)人員的共同努力才得以完成。它是一種以學(xué)生活動(dòng)為主體和以教材為編排對(duì)象，為提高學(xué)生的英語綜合能力而進(jìn)行的戲劇活動(dòng)。在英語教學(xué)中引用英語劇形式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要意義。

（一）確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

葉斯伯森說：“教好外語的首要條件大約是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不是不時(shí)地噴淋一點(diǎn)水。他必須全身投入水中，感到自然，作為一個(gè)游泳者而左右逢源?！保ā冻踔杏⒄Z新課程教學(xué)法》，134）充分利用教材，大膽引導(dǎo)學(xué)生編排課文英語劇，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)。

以滬教廣州版英語教材為例，9A unit 5 Going to the theatre的單元教學(xué)可以放手讓學(xué)生參與處理教材。在教學(xué)Reading A： The phantom of the Opera時(shí)，筆者加上本單元More practice的兩個(gè)經(jīng)典故事Cinderella 和Hamlet，放手讓學(xué)生以課本為藍(lán)本編排英語劇，分故事、分任務(wù)到各個(gè)小組，讓學(xué)生自學(xué)完成課文內(nèi)容進(jìn)行劇本改編。學(xué)生積極參與其中，落實(shí)角色、設(shè)計(jì)對(duì)白、豐富情節(jié)，甚至還考慮音樂背景、場(chǎng)景布置。這些僅僅依賴課本的簡(jiǎn)單描述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，有些學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，甚至拜讀原著簡(jiǎn)寫本。最后有些學(xué)生意猶未盡地組織編排了經(jīng)典故事《Snow White》。

可見，在英語劇主題之下，學(xué)生在群體合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)展其自主性，形成對(duì)知識(shí)的真正理解，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)本身。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過挖掘教材資源編排英語劇，幫助學(xué)生在情境中體驗(yàn)課本經(jīng)典著作，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在編排戲劇和角色扮演過程中，需要揣摩人物的性格特征、社會(huì)地位、心理特征和語言特點(diǎn)，通過這種模擬生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生仔細(xì)分析劇本情境，嘗試角色塑造，從而獲得擬真的感受。在活動(dòng)中體驗(yàn)英語的語言文化，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿文化氛圍。

（三）寓教于樂，使學(xué)生的思維能力，語言能力等綜合能力得以發(fā)展

英語劇的表演促使學(xué)生積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并使學(xué)生有意識(shí)地體會(huì)所學(xué)的單詞、句型在實(shí)際運(yùn)用中的意義，從而加深理解。英語劇要求學(xué)生角色扮演中運(yùn)用語言進(jìn)行交流。學(xué)生從簡(jiǎn)單地背誦，到揣摩角色特征，熟練地模仿；學(xué)生從不敢說到敢說，從不會(huì)說到會(huì)說，然后發(fā)展到力求說得更多更好，學(xué)生的思維能力、語言能力等綜合能力得以提高。

三、英語教學(xué)的英語劇模式

（一）選定劇本

教師既可立足課本，挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，編排劇本；又可借助經(jīng)典故事，讓學(xué)生體驗(yàn)原著。滬教廣州版英語教材有許多貼近生活或經(jīng)典題材可供參考，例如8A Unit 2 Detectives and Crimes（Reading A： Protecting the innocent、Reading B： Finding out the truth）、Unit 4 Historical stories（Reading B： Crown？鄄maker in prison）、8B Unit 6 The Adventures of Tom Sawyer（Reading A： Tom Sawyer paints the fence、More practice： an extract from The Adventures of Tom Sawyer）等等。

（二）學(xué)生分組

英語劇從劇本的編寫、角色的選定、道具的準(zhǔn)備到最終的表演，都需要全組人員的參與和協(xié)作。所以，教師首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)大家共同協(xié)商，互相配合。英語短劇排演大都以小組合作的形式開展。分組方法主要有三類：

一是簡(jiǎn)單地按人數(shù)或臨近座位分組。排演時(shí)可根據(jù)不同的內(nèi)容，決定用人多少，可以按座位四人小組合作或是大組合作。

二是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平分組。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異安排好小組成員搭配，注意優(yōu)差搭配，外向型與內(nèi)向型搭配，使學(xué)生之間得到互補(bǔ)，從而達(dá)到理想的合作效果。這一分組形式，需要教師做好分組前的細(xì)致工作。

三是自愿編組。學(xué)生根據(jù)志趣愛好和劇本的需要自由編組。

（三）編寫劇本

為了忠于課文或忠于原著，學(xué)生必須認(rèn)真研讀文字，必要時(shí)上網(wǎng)查閱資料、瀏覽原著、觀看同名電影等。學(xué)生閱讀的空間大大拓展了，從而達(dá)到了“讀”的目的。此外，為了更好地掌握課文語言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，充分使用教材的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)詞匯。

（四）編排表演

在編排英語劇時(shí)，老師既是總指揮、總監(jiān)制、總導(dǎo)演，又是學(xué)生的好助手。學(xué)生的想像能力和組織能力遠(yuǎn)比老師強(qiáng)，只要老師舍得放手，甘心做好助手角色，學(xué)生往往會(huì)超水平發(fā)揮。

（五）成果展示

在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，抽出一節(jié)課40分鐘的時(shí)間讓學(xué)生展示。要求各小組在5-15分鐘之內(nèi)完成表演。

（六）評(píng)價(jià)

在表演結(jié)束后，各個(gè)小組都可以參與互評(píng)。在評(píng)價(jià)階段，表演小組發(fā)表感言，談?wù)勁啪氝^程中的體驗(yàn)心情；其他小組代表進(jìn)行評(píng)議；教師做總結(jié)評(píng)價(jià)。通過投票評(píng)出最佳劇本、最佳表演小組、最佳演員、最佳語音獎(jiǎng)等等。盡量擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面，大力表揚(yáng)學(xué)生的積極參與。

通過編寫劇本、組織排練、全員參與等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、組織能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和工作協(xié)調(diào)能力。

教無定法，教必有法。在探究英語劇在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用中，學(xué)生不再是“配角”，而是活動(dòng)的“主體”。教師不是簡(jiǎn)單地“授業(yè)”，而是在與學(xué)生交流合作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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