例談教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧

李忠元　徐丹丹

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要求是教師在課前備課環(huán)節(jié)上要下足功夫。好的教學(xué)設(shè)計(jì)無不凝聚著教師的心血和智慧。然而反思目前的教學(xué)現(xiàn)狀，仍有不少教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧認(rèn)識(shí)不足，因此，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是值得我們認(rèn)真研究的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；方法；技巧

文章編號(hào)：1008-0546（2014）06-0012-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.004

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，層次分明、過渡自然。

下面以上教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《溶解現(xiàn)象》的章復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勥M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須注意的幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)問題。

一、必須確定教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路

教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路，就是圍繞某一章節(jié)或某一單元的核心知識(shí)，設(shè)計(jì)出一條明晰的認(rèn)知主線，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生活動(dòng)為主體，以問題探究為主線，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以問題解決為形式，以能力培養(yǎng)為核心，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基本方法，使整個(gè)教學(xué)過程充滿啟發(fā)性、思考性。做到設(shè)計(jì)目標(biāo)明確到位、探究有度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)思路清晰、有序，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、邏輯性和系統(tǒng)性。

1. 制定明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)

課標(biāo)是教學(xué)之本，因此，做好教學(xué)設(shè)計(jì)首先必須吃透課標(biāo)要求，同時(shí)兼顧考綱及省教學(xué)意見的要求。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)、生活情景、歷史背景聯(lián)系起來，融育人于學(xué)科教學(xué)之中。

針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，必須先了解其在教材中的地位和作用，與上、下節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以及在中、高考中的地位，然后再確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。圍繞重難點(diǎn)展開設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃課堂程序，通過創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)探究、討論總結(jié)，將知識(shí)融入推測(cè)、驗(yàn)證、探究和歸納的過程中。通過比較、整合，進(jìn)行前后知識(shí)的聯(lián)系，深化和鞏固知識(shí)的理解，鞏固探究學(xué)習(xí)的成果。在充分利用好教材資源的基礎(chǔ)上，盡可能增補(bǔ)一些探究性實(shí)驗(yàn)，凸顯設(shè)計(jì)的新穎性、可操作性和創(chuàng)新性。

例如：在設(shè)計(jì)《溶解現(xiàn)象》的章復(fù)習(xí)課時(shí)我們做了如下重點(diǎn)考慮：課標(biāo)、考綱對(duì)溶液是如何要求的，如何分析、處理和整合本章教材內(nèi)容，使之條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，如何選擇教學(xué)方法、如何運(yùn)用教學(xué)手段、如何設(shè)計(jì)教學(xué)程序，準(zhǔn)備在哪些方面做出大膽的嘗試和探索，為什么這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)有什么理論依據(jù)等。

2. 確立教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)

依據(jù)課標(biāo)、考綱、省教學(xué)意見的要求，來確定教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)?！度芙猬F(xiàn)象》一章在知識(shí)與技能方面要求如下：認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液由溶質(zhì)和溶劑組成；知道水是最重要的溶劑；了解飽和溶液和溶解度的含義；能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算；認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液；能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象；能說出一些常見的乳化現(xiàn)象；了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義。

根據(jù)以上課標(biāo)要求，結(jié)合各地中考考試說明要求及中考試卷分析可以看出，本章的重難點(diǎn)是：了解飽和溶液和溶解度的含義；能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算；認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液；能說出一些常見的乳化現(xiàn)象等。

3. 確立明晰的設(shè)計(jì)主線

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須有明確的設(shè)計(jì)主線。本教學(xué)設(shè)計(jì)從一杯未知液體入手，以此為主線把溶液的知識(shí)都串起來。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這杯液體的討論與探究，讓學(xué)生回憶溶液的相關(guān)性質(zhì)，在分析溶液性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握溶液相關(guān)知識(shí)。

4. 設(shè)計(jì)之前的學(xué)情分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)充分進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有在了解學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究性問題和實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

比如，《溶解現(xiàn)象》是初中生在九年級(jí)化學(xué)課程中第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的溶液知識(shí)，在小學(xué)《科學(xué)》課和日常生活中學(xué)生已經(jīng)獲取了一些溶液的簡(jiǎn)單知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)并不困難，困難在于如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)把零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生內(nèi)化這一章涉及到的一些基本概念，規(guī)范學(xué)生語言的表達(dá)和有關(guān)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算步驟的書寫，以及配制溶液的方法等。

二、必須重視新課的引入

在日常教學(xué)中，新課引入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須考慮課堂引入問題。好的開始等于成功的一半，如果一堂化學(xué)課從有效而又新穎的引入開始，就能培養(yǎng)學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。呆板、缺乏新意、針對(duì)性不強(qiáng)的引入方式，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，使課堂效果大打折扣。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課題的導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

1. 創(chuàng)設(shè)的情境要新穎

由于學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)，求知欲旺的性格特征，在教學(xué)伊始，如能設(shè)計(jì)一個(gè)既富有趣味又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的情境，就能順利將學(xué)生引人學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣都能起到有效的激發(fā)作用，教學(xué)效果也會(huì)受到情境創(chuàng)設(shè)的顯著影響。引入新課的方法很多，各有特色。如實(shí)驗(yàn)法、謎語法、新聞報(bào)道法、溫故知新法、提問法、談話法、習(xí)題法、設(shè)疑法、復(fù)習(xí)法等都是巧妙的方法。具體采取哪種方法，創(chuàng)設(shè)的情景會(huì)因課而異。

對(duì)于《溶解現(xiàn)象》，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣引入的：在課前2分鐘教師開始播放視頻：溶解現(xiàn)象及自然界中部分結(jié)晶現(xiàn)象動(dòng)畫，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)教師首先展示一杯液體，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考杯中液體是不是溶液？這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境既簡(jiǎn)單又很新鮮。這種引入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。endprint

2. 引入的問題要富有思考性

以問題方式所展開的教學(xué)可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)、引導(dǎo)和創(chuàng)新。引入的問題必須富有思考性和啟發(fā)性。

對(duì)于《溶解現(xiàn)象》，教師首先提問：有人說杯中裝的一定是溶液，你認(rèn)為呢？引發(fā)學(xué)生積極思考并回答。教師繼續(xù)提問：如果是溶液應(yīng)該有什么特征？學(xué)生回答后教師追問，溶液組成成分是什么？引出溶質(zhì)、溶劑概念。教師繼續(xù)追問，如何驗(yàn)證杯中液體是溶液？學(xué)生回答測(cè)溶液酸堿性，繼續(xù)追問，還有什么方法（導(dǎo)電性、蒸發(fā)等）？教師及時(shí)肯定學(xué)生的回答，然后投影，總結(jié)溶液的特征及性質(zhì)。接著教師演示測(cè)杯中液體的導(dǎo)電性，經(jīng)驗(yàn)證能導(dǎo)電，證明杯中確實(shí)是溶液。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)

一堂好課最大亮點(diǎn)就是體現(xiàn)在創(chuàng)新點(diǎn)上。復(fù)習(xí)課要上出新意來，在教學(xué)程序設(shè)計(jì)上肯定要有所創(chuàng)新，其關(guān)鍵是找出一條線索把舊知識(shí)貫穿起來。以新的知識(shí)內(nèi)容為線索貫穿舊知識(shí)，以新的邏輯順序、思想方法為線索歸納、整理舊知識(shí)，以新的問題角度為線索串聯(lián)舊知識(shí)，是化學(xué)復(fù)習(xí)課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效途徑。

1. 設(shè)計(jì)創(chuàng)新

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的全過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該膽子大一點(diǎn)，觀念新一點(diǎn)，課堂開放一點(diǎn)。要精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生踴躍參與，進(jìn)入角色充當(dāng)主體。問題答疑是讓學(xué)生獨(dú)立完成，還是讓學(xué)生討論完成？要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，達(dá)到什么目的？學(xué)生在課堂上有哪些思維定勢(shì)，需要采取哪些克服措施？如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)？教學(xué)程序設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)應(yīng)能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性。通過創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造心理層面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

針對(duì)《溶解現(xiàn)象》，我們對(duì)教材是這樣處理的：鑒于學(xué)生已有的溶液知識(shí)，筆者將本課時(shí)設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究課。從一杯未知液體入手，以此去引領(lǐng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段，它不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課注重依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析，總結(jié)出溶液的重要性質(zhì)。

2. 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

在復(fù)習(xí)課中穿插實(shí)驗(yàn)，本身就體現(xiàn)一種創(chuàng)新。如果穿插的又是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，那更會(huì)錦上添花！物質(zhì)溶解時(shí)常伴隨吸熱或放熱現(xiàn)象，針對(duì)現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)存在的不足，我們對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用物質(zhì)溶解時(shí)熱量的變化能使燒瓶?jī)?nèi)外形成壓強(qiáng)差這一原理，巧妙利用燒瓶吞吐鵪鶉蛋實(shí)驗(yàn)很形象的說明物質(zhì)溶于水時(shí)，有的表現(xiàn)為吸熱，有的表現(xiàn)為放熱，現(xiàn)象非常明顯，趣味性很強(qiáng)，效果很好。

（1）如下圖所示，取5藥匙氫氧化鈉固體，放在100mL的小燒杯中，加50mL的水，攪拌、溶解，將溶液傾倒在圖1所示燒瓶底部，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？梢钥吹?，傾倒氫氧化鈉溶液后，鵪鶉蛋會(huì)緩慢上升，并從瓶口“吐”出來，非常有趣。然后讓學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理。

（2）再取5藥匙硝酸銨固體，放在100mL的小燒杯中，加50mL的水，攪拌、溶解，將溶液傾倒在圖2所示燒瓶底部，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。傾倒硝酸銨溶液后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鵪鶉蛋慢慢上升并進(jìn)入燒瓶，被燒瓶“吞”進(jìn)去。同樣讓學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，易于說明問題，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的思維性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，運(yùn)用改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)，學(xué)生的主體地位突出，教師的主導(dǎo)作用恰當(dāng)，課堂氣氛民主融洽。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，而且能體現(xiàn)教師對(duì)具體課題的教學(xué)主張、教學(xué)理念、教育思想以及教學(xué)理論指導(dǎo)下的行為構(gòu)建。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式主要體現(xiàn)在教師的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法和創(chuàng)新構(gòu)想上。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以考察教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)科素養(yǎng)，也可以提高教師的綜合素質(zhì)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，已引起越來越多教師的重視，教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和方法也不斷得到發(fā)展和完善。

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2. 引入的問題要富有思考性

以問題方式所展開的教學(xué)可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)、引導(dǎo)和創(chuàng)新。引入的問題必須富有思考性和啟發(fā)性。

對(duì)于《溶解現(xiàn)象》，教師首先提問：有人說杯中裝的一定是溶液，你認(rèn)為呢？引發(fā)學(xué)生積極思考并回答。教師繼續(xù)提問：如果是溶液應(yīng)該有什么特征？學(xué)生回答后教師追問，溶液組成成分是什么？引出溶質(zhì)、溶劑概念。教師繼續(xù)追問，如何驗(yàn)證杯中液體是溶液？學(xué)生回答測(cè)溶液酸堿性，繼續(xù)追問，還有什么方法（導(dǎo)電性、蒸發(fā)等）？教師及時(shí)肯定學(xué)生的回答，然后投影，總結(jié)溶液的特征及性質(zhì)。接著教師演示測(cè)杯中液體的導(dǎo)電性，經(jīng)驗(yàn)證能導(dǎo)電，證明杯中確實(shí)是溶液。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)

一堂好課最大亮點(diǎn)就是體現(xiàn)在創(chuàng)新點(diǎn)上。復(fù)習(xí)課要上出新意來，在教學(xué)程序設(shè)計(jì)上肯定要有所創(chuàng)新，其關(guān)鍵是找出一條線索把舊知識(shí)貫穿起來。以新的知識(shí)內(nèi)容為線索貫穿舊知識(shí)，以新的邏輯順序、思想方法為線索歸納、整理舊知識(shí)，以新的問題角度為線索串聯(lián)舊知識(shí)，是化學(xué)復(fù)習(xí)課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效途徑。

1. 設(shè)計(jì)創(chuàng)新

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的全過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該膽子大一點(diǎn)，觀念新一點(diǎn)，課堂開放一點(diǎn)。要精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生踴躍參與，進(jìn)入角色充當(dāng)主體。問題答疑是讓學(xué)生獨(dú)立完成，還是讓學(xué)生討論完成？要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，達(dá)到什么目的？學(xué)生在課堂上有哪些思維定勢(shì)，需要采取哪些克服措施？如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)？教學(xué)程序設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)應(yīng)能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性。通過創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造心理層面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

針對(duì)《溶解現(xiàn)象》，我們對(duì)教材是這樣處理的：鑒于學(xué)生已有的溶液知識(shí)，筆者將本課時(shí)設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究課。從一杯未知液體入手，以此去引領(lǐng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段，它不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課注重依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析，總結(jié)出溶液的重要性質(zhì)。

2. 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

在復(fù)習(xí)課中穿插實(shí)驗(yàn)，本身就體現(xiàn)一種創(chuàng)新。如果穿插的又是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，那更會(huì)錦上添花！物質(zhì)溶解時(shí)常伴隨吸熱或放熱現(xiàn)象，針對(duì)現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)存在的不足，我們對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用物質(zhì)溶解時(shí)熱量的變化能使燒瓶?jī)?nèi)外形成壓強(qiáng)差這一原理，巧妙利用燒瓶吞吐鵪鶉蛋實(shí)驗(yàn)很形象的說明物質(zhì)溶于水時(shí)，有的表現(xiàn)為吸熱，有的表現(xiàn)為放熱，現(xiàn)象非常明顯，趣味性很強(qiáng)，效果很好。

（1）如下圖所示，取5藥匙氫氧化鈉固體，放在100mL的小燒杯中，加50mL的水，攪拌、溶解，將溶液傾倒在圖1所示燒瓶底部，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。可以看到，傾倒氫氧化鈉溶液后，鵪鶉蛋會(huì)緩慢上升，并從瓶口“吐”出來，非常有趣。然后讓學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理。

（2）再取5藥匙硝酸銨固體，放在100mL的小燒杯中，加50mL的水，攪拌、溶解，將溶液傾倒在圖2所示燒瓶底部，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。傾倒硝酸銨溶液后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鵪鶉蛋慢慢上升并進(jìn)入燒瓶，被燒瓶“吞”進(jìn)去。同樣讓學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，易于說明問題，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的思維性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，運(yùn)用改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)，學(xué)生的主體地位突出，教師的主導(dǎo)作用恰當(dāng)，課堂氣氛民主融洽。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，而且能體現(xiàn)教師對(duì)具體課題的教學(xué)主張、教學(xué)理念、教育思想以及教學(xué)理論指導(dǎo)下的行為構(gòu)建。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式主要體現(xiàn)在教師的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法和創(chuàng)新構(gòu)想上。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以考察教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)科素養(yǎng)，也可以提高教師的綜合素質(zhì)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，已引起越來越多教師的重視，教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和方法也不斷得到發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 何如濤. 活用教材內(nèi)容實(shí)施智慧教學(xué) [J]. 化學(xué)教育，2013，（5）：29-30

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[4] 胡燁麗，包朝龍. 硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)實(shí)錄及反思[J]. 化學(xué)教學(xué)，2013，（9）：27-29

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2. 引入的問題要富有思考性

以問題方式所展開的教學(xué)可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)、引導(dǎo)和創(chuàng)新。引入的問題必須富有思考性和啟發(fā)性。

對(duì)于《溶解現(xiàn)象》，教師首先提問：有人說杯中裝的一定是溶液，你認(rèn)為呢？引發(fā)學(xué)生積極思考并回答。教師繼續(xù)提問：如果是溶液應(yīng)該有什么特征？學(xué)生回答后教師追問，溶液組成成分是什么？引出溶質(zhì)、溶劑概念。教師繼續(xù)追問，如何驗(yàn)證杯中液體是溶液？學(xué)生回答測(cè)溶液酸堿性，繼續(xù)追問，還有什么方法（導(dǎo)電性、蒸發(fā)等）？教師及時(shí)肯定學(xué)生的回答，然后投影，總結(jié)溶液的特征及性質(zhì)。接著教師演示測(cè)杯中液體的導(dǎo)電性，經(jīng)驗(yàn)證能導(dǎo)電，證明杯中確實(shí)是溶液。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)

一堂好課最大亮點(diǎn)就是體現(xiàn)在創(chuàng)新點(diǎn)上。復(fù)習(xí)課要上出新意來，在教學(xué)程序設(shè)計(jì)上肯定要有所創(chuàng)新，其關(guān)鍵是找出一條線索把舊知識(shí)貫穿起來。以新的知識(shí)內(nèi)容為線索貫穿舊知識(shí)，以新的邏輯順序、思想方法為線索歸納、整理舊知識(shí)，以新的問題角度為線索串聯(lián)舊知識(shí)，是化學(xué)復(fù)習(xí)課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效途徑。

1. 設(shè)計(jì)創(chuàng)新

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的全過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該膽子大一點(diǎn)，觀念新一點(diǎn)，課堂開放一點(diǎn)。要精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生踴躍參與，進(jìn)入角色充當(dāng)主體。問題答疑是讓學(xué)生獨(dú)立完成，還是讓學(xué)生討論完成？要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，達(dá)到什么目的？學(xué)生在課堂上有哪些思維定勢(shì)，需要采取哪些克服措施？如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)？教學(xué)程序設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)應(yīng)能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性。通過創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造心理層面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

針對(duì)《溶解現(xiàn)象》，我們對(duì)教材是這樣處理的：鑒于學(xué)生已有的溶液知識(shí)，筆者將本課時(shí)設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究課。從一杯未知液體入手，以此去引領(lǐng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段，它不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課注重依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析，總結(jié)出溶液的重要性質(zhì)。

2. 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

在復(fù)習(xí)課中穿插實(shí)驗(yàn)，本身就體現(xiàn)一種創(chuàng)新。如果穿插的又是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，那更會(huì)錦上添花！物質(zhì)溶解時(shí)常伴隨吸熱或放熱現(xiàn)象，針對(duì)現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)存在的不足，我們對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用物質(zhì)溶解時(shí)熱量的變化能使燒瓶?jī)?nèi)外形成壓強(qiáng)差這一原理，巧妙利用燒瓶吞吐鵪鶉蛋實(shí)驗(yàn)很形象的說明物質(zhì)溶于水時(shí)，有的表現(xiàn)為吸熱，有的表現(xiàn)為放熱，現(xiàn)象非常明顯，趣味性很強(qiáng)，效果很好。

（1）如下圖所示，取5藥匙氫氧化鈉固體，放在100mL的小燒杯中，加50mL的水，攪拌、溶解，將溶液傾倒在圖1所示燒瓶底部，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？梢钥吹剑瑑A倒氫氧化鈉溶液后，鵪鶉蛋會(huì)緩慢上升，并從瓶口“吐”出來，非常有趣。然后讓學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理。

（2）再取5藥匙硝酸銨固體，放在100mL的小燒杯中，加50mL的水，攪拌、溶解，將溶液傾倒在圖2所示燒瓶底部，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。傾倒硝酸銨溶液后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鵪鶉蛋慢慢上升并進(jìn)入燒瓶，被燒瓶“吞”進(jìn)去。同樣讓學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，易于說明問題，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的思維性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，運(yùn)用改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)，學(xué)生的主體地位突出，教師的主導(dǎo)作用恰當(dāng)，課堂氣氛民主融洽。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，而且能體現(xiàn)教師對(duì)具體課題的教學(xué)主張、教學(xué)理念、教育思想以及教學(xué)理論指導(dǎo)下的行為構(gòu)建。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式主要體現(xiàn)在教師的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法和創(chuàng)新構(gòu)想上。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以考察教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)科素養(yǎng)，也可以提高教師的綜合素質(zhì)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，已引起越來越多教師的重視，教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和方法也不斷得到發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)

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