高職語文公共課程體系建設(shè)的實(shí)踐研究

劉秀紅 李秀梅

摘 要：構(gòu)建以語文公共必修課為基礎(chǔ)，以人文選修課為主體，以行業(yè)文化、職業(yè)精神專題講座為補(bǔ)充的立體延伸性語文公共課程體系，改革語文課堂教學(xué)，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是提高技術(shù)技能型人才素質(zhì)的保障，也是高校語文教學(xué)改革與實(shí)踐的重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：通識(shí)性？公共課程？綜合素質(zhì)？評(píng)價(jià)體系

課 題：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高職院校語文公共課程建設(shè)的實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：GZC211052。

當(dāng)前，高職院校的專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展迅猛，而語文公共課程建設(shè)相對(duì)滯后，理論研究中具有建設(shè)性、實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)較少，高職院校沒有形成具有高職特色的課程體系。針對(duì)語文公共課與專業(yè)結(jié)合不緊密、教學(xué)方法落后的問題，建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的語文公共課程體系具有重要的意義。

一、重視通識(shí)性語文公共課程

在高職院校，與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的語文公共課程分為文學(xué)基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)兩大類。培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用和理解鑒賞能力是開設(shè)語文公共課程的意義所在。高職院校要重視通識(shí)性語文公共課程的設(shè)置，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系，避免高職語文公共課程開設(shè)科目不當(dāng)和課時(shí)不足的弊端，語文公共課程要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接，緊跟高職教育和社會(huì)發(fā)展需要，為學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建立體式、延伸性課程體系

在高職語文或應(yīng)用文寫作被確定為公共基礎(chǔ)課后，高職院校還應(yīng)構(gòu)建立體式、延伸式課程體系，以選修課、校園文化活動(dòng)和行業(yè)文化講座的形式開設(shè)多層面、開放性、階梯式的人文課程。語文公共課程體系在人才培養(yǎng)體系中的設(shè)置如下圖所示。

三、改革語文公共課課堂教學(xué)模式

為專業(yè)服務(wù)是語文公共課程改革的宗旨。以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，重視教學(xué)載體，采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是語文公共課程改革的系統(tǒng)性工程。

如在進(jìn)行應(yīng)用文寫作課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循高職教育“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)中以多元智能的學(xué)生觀和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為教學(xué)理論指導(dǎo)，根據(jù)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才綜合素養(yǎng)所需，堅(jiān)持“必需、夠用”原則，以崗位職業(yè)素養(yǎng)所需確定課程內(nèi)容，根據(jù)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律序化，選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)載體。課程采用“教、學(xué)、練一體化”的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式展開，采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法與手段開展教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用寫作技能及綜合職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其他語文課程在教學(xué)改革過程中，也應(yīng)突出情境、強(qiáng)化能力，教學(xué)做一體，滲透誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等人文教育。

四、建立多元的評(píng)價(jià)考核體系

當(dāng)前，語文公共課程的考核方法比較單一，要構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)考核體系，將企業(yè)對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求落實(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核中，采用學(xué)習(xí)過程性的考核評(píng)價(jià)體系。

建立多元的評(píng)價(jià)考核體系，使專業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、反饋、激勵(lì)功能在語文教育中的導(dǎo)向作用，讓各專業(yè)、用人單位、社會(huì)的反饋激勵(lì)語文教育教學(xué)的改革，使人文素養(yǎng)、行為習(xí)慣、職業(yè)操守落實(shí)到學(xué)生的職業(yè)行為實(shí)踐中。一般從自我、教師、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)考核四個(gè)方面建立評(píng)價(jià)考核體系。在考核體系中，企業(yè)考核主要體現(xiàn)在語文公共課程的開發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)的組織、教學(xué)任務(wù)的遴選等方面。

考核方式也應(yīng)多元化，除采用論文、評(píng)述、文種寫作等形式評(píng)定學(xué)生成績(jī)外，以行業(yè)和校園文化建設(shè)為平臺(tái)，也可采用職業(yè)大賽、活動(dòng)組織、專業(yè)匯報(bào)、方案設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

總之，高職院校要重視語文公共課程體系建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革的主導(dǎo)作用，利用已有的教學(xué)設(shè)施和條件，為課程建設(shè)提供文化、倫理、審美、藝術(shù)等方面的環(huán)境。通過建設(shè)系統(tǒng)性、有專業(yè)特點(diǎn)的語文公共課程體系，加以實(shí)施，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作后的可持續(xù)發(fā)展能力。

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）