高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐

蘆立娟

(浙江海洋學(xué)院，浙江舟山 316000)

黨的十八大報(bào)告明確提出要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是進(jìn)一步激發(fā)我國(guó)創(chuàng)新活力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的核心戰(zhàn)略。高等教育在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中具有不可替代的地位和作用。大學(xué)教育分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系，無論那種教學(xué)都有計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)和計(jì)劃外學(xué)時(shí)之分，僅靠計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本文旨在對(duì)教師的創(chuàng)新“長(zhǎng)效驅(qū)動(dòng)機(jī)制”和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新“目標(biāo)利益激勵(lì)機(jī)制”的高校政策前提下，借助計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)劃外通識(shí)選修課教學(xué)平臺(tái)，探索立體化創(chuàng)新模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到創(chuàng)新的喜悅和增加創(chuàng)新的自信，以期起到拋磚引玉的創(chuàng)新作用［1-2］。

1 創(chuàng)新的“長(zhǎng)效驅(qū)動(dòng)機(jī)制”和“目標(biāo)利益激勵(lì)機(jī)制”的建立

為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我國(guó)許多高校都相繼制定了適合本校具體情況的各種機(jī)制，如:

1．1 創(chuàng)新的“長(zhǎng)效驅(qū)動(dòng)機(jī)制”

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要靠教師的教育理論素養(yǎng)、創(chuàng)新觀念、科研水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，這將直接影響著他們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。即使能達(dá)到上述各項(xiàng)的教師，僅靠自覺性是否肯花費(fèi)大量時(shí)間和精力長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)及引導(dǎo)，乃至指導(dǎo)呢?眾所周知，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)往往蘊(yùn)含在科技制作、科學(xué)競(jìng)賽、科學(xué)調(diào)研、發(fā)明制作、學(xué)術(shù)論文、申報(bào)專利、科研助手等活動(dòng)中，而這部分輔導(dǎo)是不計(jì)報(bào)酬和工作量的。為此，我國(guó)許多高校為激勵(lì)教師建立了創(chuàng)新的“長(zhǎng)效驅(qū)動(dòng)機(jī)制”。如:

(1)考核任務(wù)

為鼓勵(lì)教師課外創(chuàng)新及創(chuàng)新培養(yǎng)，提高科研和學(xué)術(shù)水平，每年年底考核教師本年度除了教學(xué)工作量外還有科研工作量(課題、專著、教材、論文、專利、獲獎(jiǎng)等)、教學(xué)成果科研工作量(指導(dǎo)學(xué)生搞課題、發(fā)表論文、申報(bào)專利、科學(xué)競(jìng)賽、獲獎(jiǎng)等)考核，不同的項(xiàng)目有不同的分值，累計(jì)分值達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)，就可以完成考核任務(wù)。這種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)機(jī)制可以保證基本的創(chuàng)新及創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(2)計(jì)算工作量計(jì)報(bào)酬

為鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)的教師搞科研，高校出臺(tái)了可以用科研工作量抵扣教學(xué)工作量的靈活機(jī)制，可激發(fā)教師自身創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性，主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高自身科研創(chuàng)新能力，同時(shí)更好的培養(yǎng)學(xué)生，使其進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)。

(3)獎(jiǎng)懲機(jī)制

對(duì)科研及科研成果作的好的和多的教師進(jìn)行量化獎(jiǎng)勵(lì)［3］，而對(duì)完不成任務(wù)的進(jìn)行懲罰，做到獎(jiǎng)懲分明，激勵(lì)創(chuàng)新積極性。

(4)量化榮譽(yù)

對(duì)做的好的教師及其他人員的科研業(yè)績(jī)進(jìn)行校園網(wǎng)公示，同時(shí)作為年底評(píng)優(yōu)、出國(guó)進(jìn)修、申報(bào)項(xiàng)目、評(píng)審各種科研人才等的優(yōu)先量化條件之一。

1．2 創(chuàng)新的“目標(biāo)利益激勵(lì)機(jī)制”

有了教師創(chuàng)新的工作熱情和積極性，還要有學(xué)生從事創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可估量的，關(guān)鍵是如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新積極性，消除學(xué)生創(chuàng)新的畏懼感，使之主動(dòng)利用計(jì)劃外學(xué)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。為此，學(xué)校職能部門為培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，針對(duì)學(xué)生也推出了一系列有效的“目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制”措施和政策。

(1)學(xué)習(xí)任務(wù)

為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科研活動(dòng)，各個(gè)高校的職能部門早就進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，將一定量的選修通識(shí)課學(xué)分作為畢業(yè)的必要條件之一，而選修通識(shí)課學(xué)分可以通過選課和創(chuàng)新學(xué)分來獲取。這種“目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制”保證了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本條件，也使學(xué)生有了創(chuàng)新的目標(biāo)和動(dòng)力。

(2)創(chuàng)新學(xué)分

創(chuàng)新學(xué)分等方面政策的出臺(tái)，為有能力進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)一步增加了具體目標(biāo)，使他們主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

(3)保研考研就業(yè)出國(guó)考公務(wù)員

很多學(xué)生在上學(xué)期間就會(huì)規(guī)劃自己將來的出路，并為自己的出路做準(zhǔn)備，如:保研 考研 就業(yè)出國(guó)等，而創(chuàng)新學(xué)分則可為這些增加砝碼，作為同等條件下優(yōu)先考慮的條件之一。而這些也可使有能力的學(xué)生更加積極地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中。

(4)能力激發(fā)

學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)來自于他們的挑戰(zhàn)精神，而挑戰(zhàn)精神首先來自于挑戰(zhàn)性的、競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境和條件。三好學(xué)生評(píng)定、各種獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、在校部分處分的取消等都需要?jiǎng)?chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等，都將激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極進(jìn)取的需要，刺激和激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。

(5)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)

各高校的激勵(lì)機(jī)制一般分為物資和精神激勵(lì)兩種，物質(zhì)激勵(lì)如:學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目、發(fā)表論文、申報(bào)專利、競(jìng)賽得獎(jiǎng)等均可獲得前期資助和后期的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì);精神激勵(lì)則通報(bào)表揚(yáng)，作為三本生升為二本生、?？粕究频鹊臈l件之一。

(6)強(qiáng)化激發(fā)

由行為轉(zhuǎn)化理論可知［4］:積極的行為需要不斷通過強(qiáng)化給予加強(qiáng)，而學(xué)生的科研項(xiàng)目和部分創(chuàng)新行為，學(xué)校都將進(jìn)行中期檢查和結(jié)果認(rèn)定。做到即對(duì)指導(dǎo)教師也對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化和監(jiān)督作用，起到強(qiáng)化激發(fā)的作用，使得創(chuàng)新得以繼續(xù)和長(zhǎng)久的持續(xù)下去。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課與通識(shí)選修課相結(jié)合的立體化創(chuàng)新模式

2．1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課內(nèi)創(chuàng)新理念的積極引導(dǎo)

學(xué)生的創(chuàng)新理念的引導(dǎo)和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)課應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)配合學(xué)校的其它部門進(jìn)行創(chuàng)新理念和學(xué)校創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的宣傳和講解，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中駐足。如:風(fēng)靡全國(guó)高校的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽等;各省進(jìn)行的新苗計(jì)劃項(xiàng)目、競(jìng)賽和學(xué)校層面的校級(jí)項(xiàng)目、競(jìng)賽;以及和企業(yè)聯(lián)合的專利申請(qǐng)等，很多學(xué)生不知道或知之甚少。同時(shí)為他們搭建即可得到選修課學(xué)分、又可進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的得到創(chuàng)新學(xué)分的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，更好地為他們服務(wù)。

2．2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課外創(chuàng)新培養(yǎng)的模式建立

當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的積極性，要真正進(jìn)行具體實(shí)踐、具體去做，則往往無從下手，存在畏懼感。而通識(shí)選修課和開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)則可拉近他們與創(chuàng)新間的距離，并起到促進(jìn)、監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，以期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐和資源，進(jìn)而學(xué)以致用，從而發(fā)展到主動(dòng)創(chuàng)新的境界。

(1)探索“實(shí)驗(yàn)課題競(jìng)賽專利”立體化創(chuàng)新內(nèi)容結(jié)構(gòu)

目前，我國(guó)各高校都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課改革，其中立體化創(chuàng)新模式及方法的探索、實(shí)踐、研究為“重中之重”。我院在給學(xué)生灌輸創(chuàng)新的思想和理念的同時(shí)，搭建的通識(shí)選修課“實(shí)驗(yàn)課題競(jìng)賽專利”立體化創(chuàng)新內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:

(2)探索具有可操作性的“實(shí)驗(yàn)課題競(jìng)賽專利”立體化創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新人才的誕生往往取決于多方面的條件，不僅僅是大學(xué)的常規(guī)課程設(shè)置、教學(xué)模式所能解決的，也不一定就是學(xué)校通識(shí)選修課所能培養(yǎng)出來的，更不一定是所有學(xué)生都能培養(yǎng)成創(chuàng)新人才，故探索新的教學(xué)方法等尤顯重要。故本課題在以上教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)下采取:

①集中上課與開放輔導(dǎo)相結(jié)合

充分利用計(jì)劃內(nèi)通識(shí)課進(jìn)行集中通識(shí)講座(注意與計(jì)劃內(nèi)理論課的區(qū)別)，人數(shù)盡可能多一些，然后就講過的內(nèi)容要求學(xué)生具體實(shí)踐，再在作的好的學(xué)生中本著自愿原則，通過競(jìng)爭(zhēng)選擇有創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)行開放輔導(dǎo)，這樣，良好的挑戰(zhàn)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不僅激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更加激發(fā)了他們的積極性和創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，最終取得創(chuàng)新成果和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

②理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

通過進(jìn)行集中通識(shí)講座和就講過的內(nèi)容要求學(xué)生具體實(shí)踐所形成的文字稿，嚴(yán)格篩選，找出有創(chuàng)新內(nèi)容的作品，如論文，則利用開放時(shí)間對(duì)此學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，包括:文章內(nèi)容、格式的修改，公開投稿的方法和實(shí)踐，論文發(fā)表的跟蹤及結(jié)果處理等，可使學(xué)生既保證了學(xué)習(xí)需求，又參與了社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)更可能獲得精神和物資獎(jiǎng)勵(lì)等。

(3)探索具有可操作性的“實(shí)驗(yàn)課題競(jìng)賽專利”立體化創(chuàng)新的多元評(píng)價(jià)方法

“實(shí)驗(yàn)課題競(jìng)賽專利”立體化創(chuàng)新模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力、方法、成果、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，則可建立與之相配套的具有創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的多元化評(píng)價(jià)方法。采取全開放式考核:在方法上，重點(diǎn)突出學(xué)生取得的各種創(chuàng)新成果，采取在公開發(fā)表論文、專利申請(qǐng)、項(xiàng)目申請(qǐng)、學(xué)科競(jìng)賽等取得一定成果的學(xué)生，獲得高成績(jī)。其他的學(xué)生可交前述中的一種電子稿，則根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后將取得成果的學(xué)生及成果在班上或網(wǎng)上公布。

(4)探索具有可操作性的“實(shí)驗(yàn)課題競(jìng)賽專利”立體化創(chuàng)新的條件保證

創(chuàng)新大環(huán)境下的各項(xiàng)創(chuàng)新激勵(lì)政策，在此政策激勵(lì)下有具有創(chuàng)新積極性的“教”的主體——教師、“學(xué)”的主體——學(xué)生，并有將計(jì)劃內(nèi)必修課時(shí)、計(jì)劃外選修課時(shí)和開放實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一相結(jié)合的課時(shí)，學(xué)校各種公共設(shè)施的資源共享，創(chuàng)新時(shí)間的保證，另外還有課時(shí)補(bǔ)貼、成果的物資與精神獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)舉措等，都可為立體化創(chuàng)新提供條件保證。

本模式在實(shí)踐運(yùn)行過程中，學(xué)生選課積極性很高，100多個(gè)名額很快選滿。運(yùn)行時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的積極性超乎想像，很多學(xué)生將通識(shí)課創(chuàng)新平臺(tái)中學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容，主動(dòng)投入到開放課的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，在教師的耐心幫助和輔導(dǎo)下，已取得2個(gè)省級(jí)項(xiàng)目、6個(gè)院級(jí)項(xiàng)目申報(bào)成功;在公開刊物上發(fā)表核心文章5篇、一般刊物上發(fā)表文章3篇;實(shí)用型專利申報(bào)成功5項(xiàng);競(jìng)賽取得名次6人的創(chuàng)新成果。其中，有的成果即可獲取創(chuàng)新學(xué)分、又可得到物資和精神獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還可代替畢業(yè)論文(為學(xué)生順利畢業(yè)節(jié)省了大量的精力和時(shí)間)。因此，本創(chuàng)新模式具有必要性和可操作性。雖然它在內(nèi)容和方法上還需要進(jìn)一步完善和充實(shí)，但為其今后各種立體化創(chuàng)新教學(xué)模式的建立提供了理論和實(shí)踐的參考依據(jù)，同時(shí)也符合國(guó)內(nèi)高校同類創(chuàng)新改革的發(fā)展趨勢(shì)，讓創(chuàng)新在教育中駐足、讓教師在創(chuàng)新中立足、讓學(xué)生在創(chuàng)新中滿足、讓社會(huì)在創(chuàng)新中前足。

［1］ 李見，陳秋杰，徐思昀，等．探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氦革增強(qiáng)學(xué)生及實(shí)踐與創(chuàng)新能力［J］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2013，26(3)．

［2］ 徐晶．王國(guó)余．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2013，26(2):94-96．

［3］ 李永濤，董慧媛，張紅光，等．工科高校大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基地建設(shè)初探［J］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2013，26(5):122-123．

［4］ 周濟(jì)等，促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康快速發(fā)展［J］．教育發(fā)展研究，2003(8):1-4．