專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)道德教育的研究

王曉芳

【摘 要】對(duì)于高職學(xué)生來說，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，很強(qiáng)的實(shí)際操作技能，而且還要具有能在生產(chǎn)一線隨時(shí)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題的能力、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。所以，作為高職院校的一名教師，如何在專業(yè)教學(xué)中研究對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育是非常必要的。下面是我院通過不斷研究在這方面取得的一些經(jīng)驗(yàn)，希望帶給其他高職院校的教師們一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)；職業(yè)道德教育；研究

【Abstract】For higher vocational students， not only to have solid theoretical knowledge and strong practical operation skills， but also can have on the production line at any time to solve the technical problems in production capacity， stable psychological quality， and team cooperation spirit. So， as a teacher of higher vocational colleges， how to study in the teaching of higher vocational students' professional ethics education is very necessary. Below is our through continuous research obtained some experience in this field， hope to give some inspired other teachers in higher vocational colleges.

【Key words】Professional teaching；Occupation moral education；Research

1 從專業(yè)調(diào)研入手

職業(yè)道德規(guī)范是職業(yè)道德原則的具體化，是職業(yè)范圍內(nèi)從業(yè)人員應(yīng)遵守的行為要求，它在職業(yè)活動(dòng)中調(diào)整個(gè)人與他人、集體、社會(huì)之間的利益關(guān)系，是我國(guó)現(xiàn)階段各行各業(yè)從業(yè)人員都應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德基本規(guī)范。那么教師如何在專業(yè)教學(xué)中在工學(xué)結(jié)合背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育呢？對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)來說，首先應(yīng)該進(jìn)行一下專業(yè)調(diào)研，然后對(duì)專業(yè)調(diào)研情況進(jìn)行分析得出結(jié)論，最后確定出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的各種有效的途徑和方法。

專業(yè)調(diào)研要分為兩種：

1）行業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)現(xiàn)狀，各個(gè)行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的各種需求。

2）企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)崗位與能力方面的各種需求。

2 對(duì)專業(yè)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論

1）行業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：掌握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具有設(shè)備安裝與調(diào)試運(yùn)行與維護(hù)、檢測(cè)與維修職業(yè)能力，具有機(jī)電技術(shù)服務(wù)能力與管理意識(shí)，能夠從事機(jī)電一體化產(chǎn)品、設(shè)備及自動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修與檢測(cè)及機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)工作的高素質(zhì)技能型人才。

2）企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德要求是：要有良好的職業(yè)態(tài)度，如：愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、顧全大局、注重效益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，并具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

3 制定工學(xué)結(jié)合背景下學(xué)生職業(yè)道德教育方案

共分五個(gè)方面

3.1 在人才培養(yǎng)模式上充分考慮如下2個(gè)方面

3.1.1 教學(xué)過程方面

高職院校必須采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程，教學(xué)做一體化的教學(xué)方式。這種基于工作和生活實(shí)踐的體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的刺激最強(qiáng)烈，它能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性，做出自我調(diào)整，使學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)和針對(duì)性，從而扎實(shí)牢固地掌握知識(shí)和技能。具體要做好如下幾個(gè)方面。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，我們會(huì)對(duì)其開展入學(xué)教育，教育學(xué)生從職業(yè)角度學(xué)專業(yè)、愛專業(yè)，樹立職業(yè)責(zé)任心和榮譽(yù)感，樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣，培養(yǎng)良好職業(yè)道德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)職業(yè)生活設(shè)計(jì)。二年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)道德，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高工作能力，磨練學(xué)生的職業(yè)道德意志。三年級(jí)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，強(qiáng)化適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的能力，加以創(chuàng)業(yè)教育，把職業(yè)道德的準(zhǔn)則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的信念和知自覺行為。

課堂上要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)課程實(shí)施項(xiàng)目法，將工作任務(wù)貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的始終，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程。在完成工作任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)課程的專業(yè)知識(shí)。利用工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；講授的知識(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用；讓學(xué)生在操作實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通；最終通過項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)方面

高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采取過程評(píng)價(jià)為主，校內(nèi)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。也是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在具體評(píng)價(jià)辦法上，要將企業(yè)的職業(yè)認(rèn)證納入學(xué)?？偟慕虒W(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。學(xué)生期末成績(jī)考核為學(xué)校評(píng)價(jià)占50分，企業(yè)評(píng)價(jià)占50分，兩個(gè)成績(jī)相加即為學(xué)生的總成績(jī)。

3.2 在課程上充分發(fā)揮第二課堂的作用

在理論課教學(xué)過程中要多增加第二課程活動(dòng)，應(yīng)包括如下3個(gè)方面：

3.2.1 社會(huì)實(shí)踐

包括課外培訓(xùn)、公益活動(dòng)等。

3.2.2 課外科技活動(dòng)

包括專業(yè)競(jìng)賽、發(fā)表科技論文、進(jìn)行專利發(fā)明等。

3.2.3 專業(yè)技能實(shí)踐

包括技術(shù)咨詢、維修服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等。

第二課堂活動(dòng)，既是第一課堂的有效補(bǔ)充、延伸，又是培養(yǎng)高職學(xué)生較強(qiáng)職業(yè)技能的有效途徑。高職院校要整合教育資源，通過開展內(nèi)容豐富和組織方式靈活的第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。每個(gè)假期都要求讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐。人的道德品質(zhì)不是與生俱來的.是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，實(shí)踐是人們養(yǎng)成道德品質(zhì)的源泉。也是進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。大學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論的基礎(chǔ)上，只有不斷融入社會(huì)，把自己的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系起來，才能更深刻地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值所在，正確審視自己的不足，并在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，陶冶自己，完善自己，最終完成職業(yè)道德品質(zhì)的提高。

3.3 做好校企合作的如下6種模式

3.3.1 引企入校模式

具體內(nèi)容是：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合成立培訓(xùn)基地，企業(yè)提供各類設(shè)備和材料，學(xué)校出師資，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，共同對(duì)在校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。在這樣的學(xué)校里，每年都向企業(yè)集團(tuán)輸出大量技術(shù)工人，他們很快成為企業(yè)骨干，真正打造出了“金藍(lán)領(lǐng)”。學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接觸，培養(yǎng)出了適應(yīng)性強(qiáng)、企業(yè)急需的一線技能型人才。

3.3.2 辦校入企模式

把班級(jí)建在企業(yè)，“車間即教室，工人即學(xué)生，師傅即教師”的培養(yǎng)模式，也被稱為辦校入企模式。在這種模式中，學(xué)校出學(xué)生，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。基地可同時(shí)容納成百上千名學(xué)生上崗，可以承攬企業(yè)部分或全部的加工業(yè)務(wù)。通過合作，學(xué)校提高了辦學(xué)效益，對(duì)企業(yè)而言，相比從社會(huì)上招收的工人，學(xué)生素質(zhì)高、接受能力強(qiáng)、管理難度小，也縮短了培訓(xùn)時(shí)間，大大提高了生產(chǎn)效率；對(duì)學(xué)生特別是家庭困難的來說，以工助學(xué)獲得的工資不僅解決了學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，還能補(bǔ)貼家用。

3.3.3 生產(chǎn)教學(xué)一體化模式

在這種模式中，可以在職業(yè)院校創(chuàng)辦各類企業(yè)，形成“五個(gè)合一”模式：①是車間、教室合一；②是學(xué)生、學(xué)徒合一；③教師、師傅合一；④是作品產(chǎn)品合一；⑤是育人、創(chuàng)收合一。這樣不但能解決職業(yè)院校經(jīng)費(fèi)短缺問題，也許能創(chuàng)出自己的產(chǎn)業(yè)品牌，形成當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)支柱。

3.3.4 訂單式模式

訂單式模式是指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性以及企業(yè)參與程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生三方共贏的一種工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)形式。

3.3.5 頂崗實(shí)習(xí)模式

頂崗實(shí)習(xí)模式是指學(xué)生到企業(yè)具體崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實(shí)踐。它與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，要像正式員工一樣承擔(dān)一線的崗位職責(zé)，這是頂崗實(shí)習(xí)的重要特點(diǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，而且還要接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)委派的具有實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)的技師指導(dǎo)，與此同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校保持密切聯(lián)系，反饋學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)實(shí)際和要求改進(jìn)教育教學(xué)工作。頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于通過工作實(shí)踐鍛煉，有助于學(xué)生的快速成長(zhǎng)和增強(qiáng)實(shí)際獨(dú)立工作能力；有助于學(xué)生樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞精神；通過頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3.3.6 工學(xué)交替模式

工學(xué)交替模式就是指把學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程劃分為在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作交替進(jìn)行的兩部分教育形式。它是在不突破現(xiàn)有學(xué)制的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的交替循環(huán)，不影響正常的教學(xué)計(jì)劃和課堂學(xué)習(xí)，而且也能使學(xué)生的工作實(shí)踐順利進(jìn)行。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本統(tǒng)一安排，分散進(jìn)行，雙向選擇，靈活多樣。主要是按照每個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)踐單位，只要能滿足工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)的要求即可，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間學(xué)校組織專業(yè)教師進(jìn)行巡查，與合作單位進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況。從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面入手。在課堂學(xué)習(xí)方面，采用項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)對(duì)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，強(qiáng)化技能，注重素質(zhì)，設(shè)置了必修課，限選課、任選課三大課程模塊，為學(xué)院實(shí)施工學(xué)交替奠定了基礎(chǔ)。

3.4 改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前許多職業(yè)院校辦學(xué)指導(dǎo)思想仍不夠明確，學(xué)科型教育傾向明顯，重學(xué)歷、輕技能。學(xué)校一定要對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入較大的資金，對(duì)專業(yè)課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將工作任務(wù)貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的始終。在完成工作任務(wù)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通；最終通過項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.5 調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)?！半p師型”教師總體比例偏低。有資料表明，目前很多高職院校教師隊(duì)伍中具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師占的比例尚不足15%，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致高職教育的能力本位原則難以得到有效的落實(shí)。

各專業(yè)根據(jù)目前師資力量及發(fā)展確定專業(yè)師資建設(shè)方案；引進(jìn)、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)用人單位、行業(yè)專家作為名譽(yù)專業(yè)帶頭人及客座教授；根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；從用人單位、行業(yè)一線聘請(qǐng)兼職教師，形成與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、能及時(shí)吸納生產(chǎn)新技術(shù)的雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？梢酝ㄟ^申報(bào)校級(jí)精品課程，建立自己的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)問題留言，規(guī)定時(shí)間之內(nèi)都會(huì)得到老師的回復(fù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合背景下學(xué)生職業(yè)道德教育研究不僅是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在需求，更是高等教育發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，解決的是高等院校生存與發(fā)展的問題。在現(xiàn)階段教育體制下，高等教育產(chǎn)教下的校企合作強(qiáng)調(diào)學(xué)校與用人單位學(xué)中有工，工中有學(xué)，從而強(qiáng)化了學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為高職院校的教師，我們應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)出合格的，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，我們將不斷努力，爭(zhēng)取在這方面取得更大進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟志強(qiáng).職業(yè)選手：團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化[M].北京：中國(guó)海關(guān)出版社，2009.

[2]羅曉珍.高職院校職業(yè)道德教育探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（23）.

[3]黃郎.大學(xué)生職業(yè)道德論略[J].探索，2003（2）.

[4]何銳連.校園文化建設(shè)與高職人文教育[J].高等教育研究，2006（6）.

[責(zé)任編輯：薛俊歌]